小学数学智慧教学与减负增效的研究

郭巧玲

(福建省泉州市丰泽区第一中心小学 福建 泉州 362000)

1.引言

在这信息化高速发展的时代，我们的教育教学方式也在不断地变革，不再局限于传统的教室和黑板。如何有效地利用网络和信息化设备为自己的教学服务，让学生拥有更大的自主学习空间，学到更多教材之外的延伸知识点，从而培养学生的学习兴趣，提高数学思维能力。这是近年来一直在不断实践和研究的主题，以下是自己的一些实践与反思。

2.小学数学智慧教学课堂的优势特点

2.1 教学方式智能化。智慧课堂是在互联网、大数据为一体的信息化基础上进行教学的一种手段，而教师通过云计算功能，对学生课堂上的学习掌握水平进行随时判断，结合实际情况，对教学内容和讲课进度进行合理调整，确保数学课堂教学效率得到有效提升。同时，智慧课堂教学打破传统的教学理念，对陈旧落后的学习方式进行改革和创新，学生通过多元化的现代学习方式学习数学课程，为数学思维的多维度发展奠定良好发展。

2.2 课堂评价实时化。小学数学智慧课堂其实是以大数据为前提构建的自动跟踪评测体系，教师通过该体系对课堂教学进行实时测验，并得出准确的评价结果。同时，教师可以对学生的实际学习情况进行充分了解，避免大部分学生在完成课后作业时出现抄袭现象，导致教师无法全面了解学生的学习情况，对此，合理运用智慧课堂实时评价，结合学生的实际学习情况，对学生进行因材施教。

3.小学数学智慧教学与减负增效的策略

3.1 紧扣重点难点。紧扣重点难点，坚持一“材”多用教师需要秉持一“材”多用的原则，根据教学重难点对学习素材进行简化。教师选择的素材数量可以不多，但是一旦选择了某个素材，就需要在教学的各个环节中尽可能多地使用它，让素材发挥出更多的作用。比如“面积和面积单位”教学片段在教学时，教师可以把学生日常生活中接触得比较多的文具盒、作业本、教材等当作学习素材，帮助学生学习。在教学面积的概念时，教师引导学生观察并触摸学习素材，体会物体表面的大小，进而构建面积的概念。在教学面积单位时，教师说：“同学们从自己的文具盒、作业本以及教材中选择一样物品，然后用选好的物品测量并估计课桌面的面积，看看课桌面的面积等于多少个文具盒、作业本或教材的面积。”学生在操作后进行交流，自然会产生疑问：“大家的课桌是一样的，但是测量得出课桌面的面积却存在差异，这是为什么？”当学生提出这个疑问后，便说明学生初步感受到统一面积单位的重要性。在上述教学过程中，教师先让学生接触学习素材，再组织学生用素材估计物品的表面积，并且在测得的数据后填上对应单位(文具盒、作业本、教材)，不仅实现了一“材”多用，而且这种活动形式可行性强，最终取得的教学效果也超出了预期。

3.2 创设数学智慧教学情境。由于小学生思维模式偏于形象化，因此对于抽象知识理解较为困难，故建议教师针对不易理解的知识点，通过“动+静”模式，创设教学情境，加深学生的理解。例如，在讲解“射线、线段”内容时，教师可以制作一段视频：在屏幕上出现一点，从这个亮点的射出一条水平线，使学生充分理解射线的形成原理和结构。同时，在屏幕上出现另一点，利用一条水平线可以连接两点，则产生了线段，进而借助智慧教学情境帮助学生找寻事物间的联系，充分内化概念。

3.3 加深学习体验。课堂互动练习环节主要是为了加深新知和旧知之间的联系，起到巩固提高的作用。利用智慧课堂，学生可以运用多种方式完成练习，实现了新的人机互动，既有趣又提高了效率延伸了课堂。(1)抢答、随机抽答、表扬功能。学生通过操作平板的抢答功能来回答问题，教师及时点赞，实现了人机互动，极大提高学生的学习热情。随机抽答的功能更是让每一个同学都有随机回答问题的可能，给更多孩子提供了回答问题的机会，也能方便教师及时了解更多同学的掌握情况。(2)全班作答功能(拍照上传、批注答题等功能)。在评价反馈上，教师通过平台布置随堂测验，学生完成测试练习并及时提交，提交后就可以看到其他提交同学的作业，可以设置互改，或教师及时点评，使学生得到及时的评价反馈，让课堂反馈更加高效。学生可以直接操作平板完成练习题，有别于以往传统答题的形式，让学生更有兴趣，更重要的是学生提交答案后可以去查看其他人的答案，在教师点评之前便可以自评和互评。同时大屏幕上还能显示出答题的时间和同学们完成的情况，有利于教师随时掌握学生的完成情况，更便于教师及时辅导有需要的同学。

3.4 加大设施投入，对智慧课堂构架加强重视。小学数学智慧课堂在构建过程中，首先，要具备一定的硬件设施和软件设施，因此，学校、教师以及学生要对这些基础设施加强重视和关注。同时，学校在经济条件允许的情况下，加大资金投入，为小学数学智慧课堂教学提供电子书包、电子黑板等相应的硬件设施;其次，教师根据智慧课堂构建相关内容，制定合理的PPT课件资源、教学视频资源以及信息化教学工具等相关教学资源体系，进而促使智慧数学课堂构建顺利开展;最后，调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与智慧数学课堂之中，并在教师和培训的讲解作用下，帮助学生熟练掌握智慧数学课堂内容，进而为学生提供良好的学习氛围。例如，学生在学习小学除法时，教师利用信息技术帮助学生对所学的整数除法相关知识进行回顾，然后结合最高位方法，从被除数的最高位进行除法计算，除到被除数的哪一位，就将商写到哪一位的上面。同时，学生在对除法知识进行回顾之前，教师可以通过PPT课件，展现一些生动的小数除法，帮助学生深入了解和掌握计算方法，利用智慧课堂相关习题资源库为学生提供相应的数学练习。另外，学生在课余时间可以利用无线网络技术，查找数学习题相关资料，以此对学习知识进行巩固练习，确保学生熟练掌握小学除法计算方法。

4.结束语

综上所述，在小学数学教学过程中运用信息技术手段打造智慧教学课堂，教师需要与时俱进，打破自身的传统数学教学理念，将以生为本的教学理念贯彻落实到数学教学中，对学生在数学学习过程中的需求进行全面了解分析，合理运用信息技术，对数学课堂教学方法进行拓展，确保小学数学课堂的整体教学质量得到有效提升，进而促使学生通过数学课堂学习，提升自身的应用和创新意识，保证小学数学智慧课堂教学任务顺利完成。