生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用

郑日梅

(广东省茂名市茂南区石化幼儿教育管理中心河西幼儿园 广东 茂名 525000)

众所周知，幼儿的可塑性比较强，唯有把控教学品质，方能促进茁壮成长。但能认识到这一点的教师不多，大部分教师只知道灌输知识，忽视了幼儿的内心感受，教育效果可想而知。为打开这个局面，需要教师从理论研究中汲取思路，从实践操作中积累经验，归纳出如何妙用生活材料，以此提升教育成效。

1.从日常生活中收集废旧物品

“一切材料皆艺术”，在这样的认识下，教师可以把日常生活中随处可见的废旧物品都当成宝贝一样收集起来，不但丰富了幼儿园课程的内容，还拓展了幼儿园课程实施的形式。

如在“我是小小交通员”的游戏活动中，孩子们要用到一些道具，如信号灯，警察站的转盘，等等。教师引导孩子们想一想如何利用废旧物品来自制这些道具，而没有直接提供给孩子们那些高结构的材料。结果孩子们从家里拿来鸡蛋壳以及废旧的纸，他们说要给鸡蛋涂上颜色，并粘到纸板上，这样信号灯就做成了。在生活化的材料收集与制作的过程中，有效调动了孩子参与游戏的热情。特别是在制作的过程中，孩子们对于给鸡蛋壳涂什么颜色还发生了一个小插曲，有的孩子竟然胡乱地涂上了很多颜色，别的孩子发现后提出不同意见：“信号灯，有红黄绿，你涂成这样，别人还怎么做出判断啊？”听了小伙伴的建议，大家纷纷把鸡蛋壳涂成了红绿黄这三个颜色，有效增强了他们对交通信号灯用途的认知。

日常生活中，那些普普通通、被人们弃置不用的废旧物品，经过孩子们的改造很容易变成有价值的材料，甚至是一件精美的艺术品。因此，幼儿教师应该引导孩子们关注身边的废旧物品，像饼干盒子、用过的各种纸张、塑料袋子、装快递的盒子、旧的衣物、易拉罐、矿泉水瓶子，等等，只要用心、用手、用脑，就可以变废为宝，从而化腐朽为神奇，让这些不起眼的材料发挥出更大的价值。

2.生活材料在体育游戏中的运用

幼儿发展指南明确指出，幼儿要保证每天两小时的运动量。在以往教学中，教师分为两大阵营。狼系教师会对幼儿活动区域及内容进行限制，这无疑会打击他们的运动积极性。佛系教师会对幼儿放任不管，虽然能提升运动效果，但也容易出事。很显然，这种两种做法都不可取。正确做法是依托生活材料组织体育游戏，找到严与松的平衡点，促进幼儿体育能力的提高。考虑到幼儿园经费有限，无法为幼儿提供丰富的体育器材，教师要发挥聪明才智，将生活材料制作成游戏玩具。比如教师将弹子盘改造成独轮车，再对车体进行修饰。在推车时，幼儿的体能得到锻炼，平衡感還会增强。再比如教师利用布料、谷物等材料，制作成沙包。将幼儿划分成两组，并组织对抗。被沙包砸到的学生要退出场地，待场上无人，游戏宣告结束。对比两组坚持的时间，用时最长者获胜。借助这个活动，既能锻炼学生的反应能力，也能培养学生的合作意识。

3.关注生活指导游戏感悟

就纯粹的幼儿游戏对于孩子们来说充满了陌生和抵触，只有当教师们把幼儿的游戏和日常的生活两者密切联系起来这才会使得学生感到亲切才会接受并且积极参与其中。同时在幼儿游戏活动的时候加强孩子的指导，观察他们是如何解决面临的问题，比如，小虎在蛋糕店做好水果蛋糕后，这时候小华看见了就会去拿着剩下的材料制作彩色冰淇淋来进行“卖蛋糕”的游戏。这个游戏就可以体现出游戏与生活的联系，有利于开动脑筋，有利于游戏活动的创新，更加有利于孩子们想象力和创新思维能力的提高，在孩子的游戏环节中，老师需要及时进行指导，帮助孩子寻找解决问题的方法，为他们营造自由和谐的游戏氛围。

综合考察生活，游戏和教学课程，关注游戏的本身，设置合理丰富的游戏活动，比如，在游戏中以“漂亮的鞋子”这一主题为例，教师们去让孩子和家长共同收集各种鞋的照片和视频，并将收集来的图画和照片布置在整个教室内，然后进行鞋和照片配对的游戏，然后进行手工制作鞋的活动，逐步挖掘游戏资源，设置丰富的游戏活动来将生活游戏和课程结合起来，将课程融入游戏之中，从而让幼儿们在游戏中开发自己的智力，积累生活经验，促进游戏活动的高效进行。

值得一提的是，在大自然中以及日常中搜集游戏材料时，教师们可以发挥家长资源，通过亲子共同收集与整理生活化的材料，可以极大地提高幼儿使用生活化游戏材料的积极性与主动性。

结语

总而言之，幼儿园教学的重要性不言而喻，关系到幼儿今后的发展。当前，教师大多组织传统游戏教学，使得学生的兴趣消失殆尽，最终导致教学任务无法完成。要想扭转这个局面，需要教师认识到生活材料的价值，并将其融入到各类教学活动中，以此唤醒幼儿活力，促进幼儿全面发展。