基于“大智移云”视角的中职会计教育教学创新模式研究

张乃荣 江苏省通州中等专业学校

引言

大智移云时代下，大数据、人工智能、云实训等互联网技术逐渐融入了人们生活的方方面面。在中职会计专业教学中，很多教师开始尝试将信息技术应用到授课过程中，借此激发中职学生的会计学习兴趣，增强他们对相应会计知识的理解，从而促使其构建出一套较为完整的会计知识体系，为其之后更深层次的会计学习打下坚实的基础。但从目前会计专业课堂教学工作开展情况来看，由于自身信息化素养的不足，部分中职教师对信息技术的认知流于表面，未能将大智移云的优势充分体现出来，使得学生思想、专业能力发展受到阻碍，在一定程度上影响了教师教学工作成效。

一、“大智移云”背景下会计行业发展趋势及人才需求变化

（一）财务职能向信息化、数据化转型

随着社会经济的不断发展，“大智移云”技术逐渐出现在人们视野中，企业办公也从原本的纸质化向无纸化、信息化、数据化所转型，原本一个个独立的企业也在互联网技术下逐渐向“大数据”转变，而“大智移云”时代下财务审核、信息数据管理更侧重财务人员对的企业数据价值的把控、整合，并在此基础上总结出未来企业发展方向，消除信息传递壁垒，为企业的可持续发展提供决策支持。

（二）工作场景、工作内容更加多元化

相比于企业其他工作，会计管理涉及的数据、文件冗杂，往往需要多个部分共同协调进行，多部门、多流程、多工序的工作模式，不仅影响了会计人员工作效率，加之专业能力、职业素养的不同，在一定程度上影响了企业运作。“大智移云”时代下，大数据、物联网等信息机技术的加入，转变了传统的工作方式，数据共享中心、互联网数据管理等技术，将数据有效整合、分类，通过不同业务部门进行链接，实现信息数据的互联互通。

（三）会计专业人才需求更加灵活多样

在传统企业管理模式中，由于企业部门之间的独立性，使得会计人员在实际工作中只需要将基本的费用核算文件进行整理，上报于专门处理的部门即可，工作形式的单一使得会计人员专业思维发展受限，自身发展也随之受到影响。

而在“大智移云”时代，企业对会计人员的要求更高，不仅要具备良好的信息化素养、金融风险决策等能力，而且还要掌握如今常见信息金融数据管理系统的操作技巧。如大数据、金融区块链等，并从中总结企业发展现状、资金流动等。为企业内部工作流程优化、未来发展等提供相应的参考。

二、“大智移云”视角下中职会计教育教学路径探究

（一）立足市场需求，完善人才培养目标

人才培养作为职业教育的核心内涵，亦是中职会计专业教师教学工作的重点。在“大智移云”时代，中职学校必须重新审视教学目的，深入到各个企业中对当今市场人才需求进行深度调研，明确新时期背景下社会对会计人才能力的需求，并借此制定相应人才培养体系。就中职学校而言，要加强与合作企业的交流、互动，通过联片调研、校企合作座谈会等方式了解会计专业发展趋势，掌握当今社会对会计人才的需求，并对原有的人才培养体系进行完善、革新，提高学生就业竞争力的同时，真正落实职业教育的目标。对于中职教师而言，作为学生发展路上的“指明灯”，要充分发挥自身优势，贯彻“终身学习”的工作理念，对社会发展、行业就业趋势等方面进行深度剖析，结合“大智移云”时代发展变化，为学生制定多种形式的教学方案，改善原本“教师主导”课堂模式的同时，提高学生专业素养，使其在日后学习、工作中也能适应会计行业变革和发展。

（二）依托信息技术，搭建线上实训平台

随着信息技术的日渐成熟，大数据、云实训平台逐渐成为中职学校开展职业教育的关键，加之大智移云技术的出现，进一步标志着我国职业教育向现代化、信息化转型。为此，作为人才培养的重要基地，中职学校要加强会计专业实训基地建设，依托大数据、人工智能等信息技术的优势，加快理实一体化教学模式建设步伐，通过模拟多种形式的工作环境，提高学生实务能力。在此过程中，中职教师可以利用信息技术展示一般企业正常运营的业务流程，并模拟与实际工作相同教学情境引导学生进行实践学习。不仅如此，教师还可以根据现阶段学生学情，将会计基本工作内容、涉及的财务知识融入书本教学中，将依托模块化教学的优势，使学生更加深刻地感受各个环节的基本工作流程，并通过仿真企业财会实务练习，提高自身专业能力。

中职学校还可以发挥校企合作的优势，聘请专业人员到校成为客座教师，将企业财会基本工作理念、企业财务细分岗位等内容以图片、影像、实训等方式传授于学生，使其通过轮岗模拟实训进一步感受不同岗位的工作内容，打破传统枯燥的、单一的财会教学模式的同时，让学生能够更加直观地认识会计实战工作形式，缩短岗位适应期。

除此之外，中职教师还要逐步建成智能财税教学云平台，依托大数据应用、人工智能、云计算等技术的优势，将企业基本工作流程融入实训教学中。学生可以打破时间、空间的限制，利用云平台在线体验企业从原始数据采集到票据数据自动整理的一系列基本流程。同时，教师可以根据学生阶段性的学习反馈，增加凭证、账簿、财税报表的自动计算与生成等知识，进一步拓宽学生专业视野。同时，中职教师还可以模拟多种形式的工作情境，并利用智能财税教学平台后台数据分析系统对学生学习情况，工作效率进行实时反馈，并针对其存在的薄弱项制定多种形式专项练习方案，有效弥补传统课堂教学存在的短板，丰富学生的实践体验的同时，促进其会计专业知识、能力、情感多维发展。

（三）立足时代变化，完善教师队伍结构

教师作为教育工作的主力军，肩负着人才培养的伟大旗帜。“大智移云”背景下，中职学校要注重教师专业能力、信息化素养的培育，借助互联网技术的优势，搭建城域网，通过线上学习研讨会与线下联片教研交流会完善自身工作理念，为日后教学奠定基础。与此同时，中职学校也可以聘请企业专家到校为教师做教学指导，帮助其分析现阶段金融发展趋势，并借助信息教学平台的优势模拟多种形式的工作情境，促进教师专业能力的有效提升，加快“双师型”教师队伍的构建。

对于教师个人而言，要时刻贯彻“终身学习”的工作理念，充分借助校企合作的优势，通过“定岗学习”“工作分享交流会”等形式，了解当今社会发展趋势，对原本的职业教育体系进行优化，提高自身专业能力的同时，促进学生与社会人才需求的有效对接。在此过程中，学校和企业还要设立相应的监管小组，对教师学习情况、工作效率等方面进行全方位考察，并构建名教师工作室，聘请优秀的教师到企做管理顾问，共同制定教师培训方案，并为学生提供实习方面的指导，从根本上缓解中职学校就业率低的问题。

（四）制定双线评价，助力学生多元发展

教学评价作为中职会计教师教学的重要组成部分，是对现阶段学生学习情况的总结，教师教学工作的反馈。受传统应试教育理念的影响，部分教师在开展教学评价时只是针对学生考试成绩、作业完成情况进行评价，而对其信息化素养、金融决策、风险控股等能力并未过多涉及，形式化的评价模式不仅时间长、跨度大，而且千篇一律的评价意见使得学生无法及时发现自身的问题，久而久之，就会对学生身心发展造成不同程度上的影响。基于此，教师在制定评价体系时要立足学生发展实际，依托互联网技术制定“双线”评价体系，提高评价真实性与可靠性的同时，促进学生专业能力的有效提升。

首先，评价体系要具有实时性。中职会计教师可以以线上、线下为分界点，根据学生学习能力、专业理论认知的不同，制定多种形式的评价内容及标准，并将其合理穿插于线上、线下教学中，根据教学进度以及学生学习情况进行内容上的调整，实现教学评价的实时性，提高教学评价的可靠性。

其次，评价内容要多元化，由于学生学习能力的不同，传统的评价体系无法满足现阶段学生发展需求。为此，教师要以“尊重学生个体差异”为前提，贯彻“因材施教、因学定教”的教学理念，设计不同的评价内容，从基础会计知识再到实际操作能力鉴定，根据学生认知进行相应的变化，实现全程、全方位育人，促进其就业竞争力的提升。

结语

由此可见，中职学校会计专业依托大智依云技术是时代发展的必然要求，亦是学生日后发展的关键依托，其不仅能为中职教育点亮指路明灯，而且多种形式的教学模式能够促进学生专业思维的发散。对此，在新的教育背景下，中职教师要秉持“以生为本”的教育方针，优化理论、实践教学配比，增强学生专业感知力，并借助大数据、云实训平台等互联网技术的优势，加强与企业合作力度，进一步完善人才培养方案的同时，促进其能力专业化发展。