高级财务会计课程线上线下相混合——一流课程建设的构想与实践

冷琳（湖南财政经济学院 湖南长沙 410205）

高级财务会计课程作为会计学专业学生的专业必修课，主要讲述企业一些特殊或复杂经济业务的会计处理。随着企业经营方式的多样化、市场竞争的国际化、资本运作的常见化，这些会计业务正变得日益普遍。高级财务会计课程本身研究的内容复杂，涉及的领域宽广，探讨的问题新颖，课程天然就具有一流课程的高阶性、创新性和挑战度。在一流课程建设中，我们要立足学校办学定位和学生实际情况，找准自身课程建设目标的定位。如对地方应用型本科高校来讲，在一流课程建设过程中，就要注重培养学生们更高层次的应用能力，尽力启发其创新能力和科研能力。只要我们在课程建设过程中因势利导，系统规划与设计，线上与线下相结合，就能很好地完成一流课程的建设目标。

一、挖掘课程思政元素，体现一流课程的价值引领功能

立德树人是高校的立身之本，需要有效解决“为谁培养人”“怎样培养人”的根本问题。课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领、立德树人的主阵地。因此，专业课程教学中，要将课程思政的内容融入其中，要高度重视专业课程讲授中学生价值塑造、知识传授和能力培养的结合，注重引领学生将个人发展融入国家发展、社会发展和民族复兴大业，避免呆板的说教，才能真正起到“润物细无声”的作用。针对高级财务会计课程，具体可以结合各章节的知识点，在课题组集体备课时，讨论确定该课程思政的要点：诚信、依法纳税、职业道德、民族自信、公民素质、爱国等，然后在各章节知识点里去挖掘相关思政元素。例如在讲授企业所得税知识点时，通过偷税漏税的案例分析，说明企业依法诚信纳税的重要性，提醒学生在未来的职业生涯中要遵循国家税法规定；在讲述企业合并时，导入中国企业海外并购的成功案例，介绍我国改革开放后日渐强大的综合国力，增强学生的民族自豪感；讲解租赁时，通过日常共享自行车、共享电动车乱放的社会现象，告诫学生应该树立公民意识，要做一个有社会责任感的高素质公民；讲述股份支付时，通过上市公司股权激励的案例，激励学生“君子爱财，取之有道”，要努力提高个人综合素质，培养良好的职业道德，未来能争取成为就职企业股权激励的对象；介绍非货币性资产交换和债务重组时，通过对其中涉及的权益性交易会计处理原则的阐述，指出要遵循实质重于形式的会计要求，甄别会计业务的经济实质进行相应会计处理，向利益关系方提供真实公允的会计信息；在讲述外币业务时，结合近年来我国进出口贸易的蓬勃发展以及出国旅游消费细节介绍，讲解国家的日益强大给国人生活带来的红利，增强学生的民族自信，鼓励学生努力将个人发展与国家发展结合在一起，实现自身的价值；在讲解合并财务报表知识点时，通过导入合并范围舞弊的案例，让学生遵从诚信原则进行会计处理。

高级财务会计的课政思政不应该是专业课程教师高高在上地对学生进行世界观、价值观教育，而是在涉及相关专业知识点时，巧妙地融入课程思政元素，使学生在系统学习专业知识的同时，增强其民族自信和文化自信，助其树立正确的价值观、世界观和人生观。从小处入手，强调学生诚信、遵纪守法的职业道德和有社会责任感的公民素质，鼓励其努力将个人职业发展融入国家的社会主义建设，成长为合格的共产主义事业接班人。

二、要注重高级财务会计教学团队的建设

线上线下相混合一流课程的建设，离不开优秀的高级财务会计教学团队。无论是一流课程立项后具体的后续教材开发、教案设计和教学课件制作、教学视频的录制，还是线上资源的开发和运用，教学方法的改革、教学案例的搜集，都必须依赖教学团队的分工协作。

作为一流课程的主持人，理所当然要成为教学团队的领头羊，不仅本人需要具备扎实的专业功底，前瞻性的国际视野，能高屋建瓴地规划出课程建设的整体思路和框架；更需要有很强的团队凝聚力，能将团队成员拧成一股绳，齐心协力做好课程建设。课程主持人在确定团队成员时，既要注意年龄、课程教龄、职称的梯度，还要考虑课程建设的实际需要和个人专长，最重要的还要考虑其是否有参与一流课程建设的热情和热心，是否具有团队合作精神，是否愿意为课程建设投入时间和精力，兼顾成员的脾气秉性，从而挑选出最合适的团队成员。

教学团队成立后，课程主持人需要根据团队成员个人的特长，合理分配团队的各项工作任务，统筹协调各项工作，更好地进行课程建设。团队应该定期开展线上或线下的教研活动，讨论教材重难点内容的讲授方法，形成定期磨课、研讨会等教研活动制度。例如合并财务报表中连续年度调整分录和抵销分录的编制、所得税会计中暂时性差异的准确理解、租赁准则中租赁的识别等教学内容一直是学生普遍反映难以掌握的，课程建设团队可以针对重难点内容共同讨论更好的教学方法，或者直接针对这些内容由团队教师先各自分别讲授，再共同比较、研讨出最适合的教学方法，从而更有利于学生掌握。团队还可以集中备课、针对教学案例设计翻转课堂的教学方法，更好地发挥学生在课程学习中的主体作用。另外因为高级财务会计课程的教学内容较复杂，还可以派团队成员定期参加相关部门或单位组织的会计准则培训活动，使得课程的教学内容与准则制度的变化同步，或者到兄弟高校学习课程建设经验，团队成员定期（每两周）举行一次教学内容、教学方法研讨报告会。

在课程建设经费的分配方面，课程主持人要有全局意识，要能根据每个成员对课程建设的贡献和投入时间、精力科学合理分配课程建设经费，经费分配过程力求公平公正公开，按劳取酬。，使团队保持健康向上的工作环境。只有把课程的教学团队建设好了，一流课程建设才能具备有力的组织和人员保证。

三、围绕课程内容提供完善的课程学习资料供学生自主学习

自从教育部倡导“金课”建设以来，各个学校各门课程都在加强“金课”建设。无论是大量的线上学习资料提供，还是翻转课堂的教学方式改革，陡然间学生的课业负担都在加重。但大多数学生还是认为线上线下相混合的教学方式对其课程学习有帮助，在我们课题组2020年10月份对学校2017级和2018级会计学专业本科生的问卷调查中，97%的学生认为线上线下相混合的方式对其高级财务会计课程学习有帮助，68%的学生希望教师能进一步完善线上学习资料。

笔者认为大学学习主要还是要以学生自主学习为主，教师应该尽量多提供给学生对其专业学习有帮助、并且学生感兴趣的学习资料，但却不一定都要设置任务点强制其学习，让学生能有些选择的权利。线上学习资料可以有难、中、易程度的设置，容易和中等难度的内容要求所有学生必须完成，而较难的内容可以设置由学生根据自身具体情况选择性地自主学习。

在高级财务会计课程线上线下一流课程建设中，对于一些基本概念可以录制视频让学生线上自学，即学即测，另外，课程作业和单元测试等内容都应该作为课程必须完成的学习任务，通过设置任务点的方式督促学生在规定时间内按时完成。可以将相关准则的原文条款、准则应用指南、准则相关案例以及与准则相关的近年优秀论文资料、最新的准则修订动态作为课外拓展资料，提供给对课程有更高学习兴趣的学生，开拓眼界。

比如在讲述租赁准则时，涉及到租赁的识别、租赁的分拆与合并、租赁的分类、租赁业务的相关概念知识点可以提前录制并上传慕课供学生线上自学，并设置为任务点。在线下课堂讲授时即时进行测试，考查学生线上学习的效果。而在涉及承租人、出租人的会计处理、售后租回交易的会计处理时主要采用学生案例讨论、教师点评的方式，租赁的课后作业和章节测试作为线上、线下任务点要求学生必须完成。同时提供租赁业务的案例资料、2019年财政部相关准则及其应用指南的全文条款、知网近2年新租赁准则的相关论文资料提供给学生课后拓展阅读，但不设置任务点，由学生视自身学习情况自主安排学习。教师在课堂讲授时，还可以引导学生就新租赁准则业务的相关内容进行论文撰写。

而在讲授合并财务报表知识点时，除了合并财务报表概述等相关视频资料，线上可以提供权益法的知识点回顾资料，帮助中财基础薄弱的学生提前复习权益法的相关知识点，应对购买日后合并财务报表调整分录编制的新知识点学习。另外在课程建设中可以分层次区别提供线上习题资料，灵活设置基础型、加强型、挑战型三种难度的习题。基础型习题主要是原理、概念部分和简单应用部分，与期末测试难度相符；加强型习题主要是国家会计师中级职称考试难度的理解应用部分；挑战型习题是国家注册会计师考试难度的题型和内容。团队可以将全部基础型习题和部分加强型习题设置任务点，要求所有学生在规定时间内必须完成，而加强型习题和挑战型习题可由学生根据自身学习情况认领完成，不设置强制的任务点。

四、注重一流课程建设中教学方法的改革

兴趣永远是最好的老师。如何调动学生学习高级财务会计课程的积极性，一直是我们所要解决的难题。一流课程的建设，绝不是教师简单地堆积线上学习资料，通过设置任务点，督促学生及时完成课前预习、课后作业和章节测试。教师还要努力提高教学水平，进行教学方法的改革，把学生的课程学习兴趣提起来。高级财务会计作为一门学生学习难度较大的专业课程，线上课时最多可设置为三分之一，另外的三分之二课时还是需要教师线下讲授。学生在线上提前学习了课程的基本原理和概念后，教师在线下课堂除了要精炼概括学生线上学习的要点，还需要改变以往教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，尽可能多地运用案例讨论的方式进行知识点的讲授。

例如在股份支付准则学习时，可以在课前提前让学生分组上网搜集近年上市公司股权激励的案例，结合课程中相关知识点进行案例阐述，对上市公司股权激励的原因、具体方案及操作、会计处理和财务影响进行阐述，其他学生适时提问，最后教师点评的方式。通过这样以学生为主体的教学方式，去切实调动学生的课程学习积极性，也能培养学生的团队意识、合作能力和语言表达能力。另外重置课程学习内容，将企业合并与合并财务报表教学内容打通，将合并日或购买日以及日后的合并财务报表编制放在一起讲述，使得课程的知识体系更加连贯，也可以节约课时，提高课程教学效果。在进行企业合并界定和合并类型判断的知识点讲授时，更多地引入现实生活中的企业经典并购案例，让学生自主讨论并解释原因。例如中国南车集团公司与中国北车集团公司的合并，顺丰反向购买鼎泰新这些典型的企业合并案例，让学生自主分析是否属于企业合并及原因，如果确定属于企业合并，合并类型应如何判断。另外还可以采用定期举行实务界专家（例如学校合作的会计师事务所骨干）专题讲座的方式，让他们来讲述会计、审计实务界高级财务会计课程相关具体会计准则的具体运用情况，例如企业所得税、合并财务报表等课程内容在会计实务运用中存在的问题或争议，会计准则未来可能改进的方向，让学生对理论知识的具体实践运用有一个感性的认识。

五、引导学生进行高级财务会计课程论文的写作

目前在会计学科的学习中，学生们大多非常注重刷题考证，很少会有学生有意识、有兴趣对专业问题展开深入思考，以至很多学生甚至到大四撰写毕业论文前都不知道如何查找资料进行论文写作。这种现象必须要改变。目前很多学校会计学专业是在大三时开设高级财务会计课程，这个阶段学生已经掌握了一定的专业知识，可以适时开展理论研究。因此我们在高级财务会计一流课程的建设过程中，有意识地对学生的论文写作兴趣和写作能力加以培养。从这点来讲，高级财务会计课程有得天独厚的优势，因为其课程内容主要涉及企业合并、合并财务报表、租赁、外币折算等几个具体会计准则，这些准则彼此独立，自成一体。尤其是外币折算会计、通货膨胀会计、企业合并会计及合并报表还被称为国际会计的三大世界性难题，其内容的复杂性充分体现了课程的高阶性和挑战度。例如外币财务报表的四种折算方法各有利弊，如何进行优化选择；企业合并中的反向购买理论基础是什么，如何深入理解“反向”概念；同一控制下企业合并中，将被合并方留存收益按合并方持股比例转回是否合理等内容，都可以引导学生有针对性地搜集相关资料，加深思考。近年来财政部分别修订并颁布了租赁、非货币性资产交换和债务重组准则，新会计准则在具体运用中还存在不少有疑义，甚至有些内容还有待完善，这些都给学生们提供了很好的研究素材。教师可以有意识地指导学生针对这些课程学习内容展开深入研究，撰写课程论文。一方面加深对课程知识点的理解和掌握，另外还可以为其日后毕业论文的写作打下基础。课程内容的研究也可以与大学生“挑战杯”科研项目的申报结合起来，从课程学习内容中甄选出项目研究主题。具体操作可以考虑由教师提供几个选题让学生们自由选择，每个选题可由2—3名学生选择，选出组长，组队查找资料讨论，课前制作PPT在课堂展示，并接受其他同学的提问，由教师加以评点。如果通过展示确认有值得进一步深入研究的内容，教师可以指导学生深入探讨，撰写论文或制作研究项目申请书申报大学生研究课题，以充分体现高级财务会计课程的高阶性、创新性和挑战度。