课程思政理念下高校技能型人才工匠精神培养路径研究

文/朱一丹

几千年前，中国传统手工艺人就对自己的技艺进行了深入的研究，在尊重自然、尊重工艺、尊重作品理念的支持下，创造了许多受欢迎的手工艺品，如瓷器、丝绸等。随着国家经济的进一步发展，国家领导人在相关的指导性意见中明确指出，要鼓励企业因地制宜、灵活生产，培养更好的技术精神。于是，“工匠”一词再一次受到人们的关注。高等院校教育工作是我国教育的重要组成部分，培养具有工匠精神的高技能、高素质的人才是我们的主要责任。如何适应时代的要求，响应国家的号召，在学生思想品德素养提升的基础上，将学生培养成为专业性的高素质教学人才，是高等院校培养人才的重点。

一、工匠精神概述

早期，工匠精神的主要核心理念是尊重。在工艺品生产以及创作的过程中，作为工艺品的主要生产者需要时刻尊重自身的作品，在这一基础上完成作品的创作工作。随着时代的发展，工匠精神也在当今的生产需求中发生了进一步的改变，目前，工匠精神的主要核心理念是严谨性、专业性、职业性以及创新性。作为生产者，在产品生产的过程中，必须要在产品已有的生产理念上对产品生产技术不断的进行学习以及创新，提升产品的质量。工匠精神的核心概念可以分为三点：首先，卓越理念，技术本身就是一种卓越的哲学，这也是我国古代工艺品受到追捧的主要原因，工匠们在创作这些作品的同时，也在不断地精心制作，追求卓越；其次，手艺是一种执着和奉献的品格。工匠对自己职业的执着和奉献，来自经验、快乐和满足，来自他们对自己职业的崇敬。执着和奉献是工匠精神的基本要求，是成功的保证；最后，工艺精神就是创新精神。工匠创造作品的过程，不是简单地重复机器的工作。相反，他们在原有技术的基础上不断创新和探索，不断尝试和积累，改变技术和工艺。工匠精神所倡导的专注精神和探索精神正是创新本质的重要体现。

二、思政教育联合工匠精神培育对于人才培养产生的意义

（一）提升高等院校的教学质量

在专业技能培养工作开展的过程中，思想政治教育首先可以帮助学生了解自身，提高学生的自我认同感。其次思政教育工作的开展能够有效地提升学生的自律能力以及行为规范性，确保学生在走向社会之后，可以根据行业的要求严格要求自己，时刻将工匠精神作为自身的行为标准，为企业的进一步发展贡献自身的力量[1]。除此之外，思政教育的开展也能够为我国企业精神以及企业文化的进一步发展提供理念支持。工匠精神是行业发展的必然需求，同时也是我国特色企业文化进一步发展的核心理念。对企业发展而言，工匠精神的应用能够提高企业的文化素养，使企业得到更进一步的发展。在高校专业技能教育工作展开的过程中，思政教育理念的融合能够有效地提升学生的专业能力，帮助学生树立正确的职业态度，对学生素质以及能力的提升具有非常重要的意义。

（二）国家进一步发展的必然需求

随着“一带一路”倡议以及中国制造业2025发展战略的应用以及实施，我国的发展理念正在逐渐从早期的制造强国转变为知识强国，而这一理念的实现需要大量创新性人才的支持[2]。高校是我国人才培养的重点区域，担负着高素质人才的培养重任，在时代变迁的过程中，社会对于技能型人才的需求也在不断提升。为了满足行业对于技能型人才所提出的要求，在高校教育工作展开的过程中，高校教育工作人员就必须将学生的工匠精神培养作为学生培养的核心思想。思政教育工作是学生良好价值观以及道德观培养的重要基础，学生所接受的思想政治教育将会对学生是非观以及人生理念产生直接的影响，为了确保学生在走上社会之后，能够以正确的态度完成自身的工作内容，为国家经济的进一步发展贡献自身的力量，在学生专业技能教育工作展开的过程中，高校就必须将思政教育作为学生教育的核心理念，在这一基础上不断提升学生的专业能力。思政教育结合工匠精神教育理念的应用不仅是学生全方位综合发展的需求，同时也是国家经济进一步发展的需求。

（三）学生综合能力提升的必然需求

在教育改革事业不断推进的过程中，针对专业技能教育工作，相关部门在指导性意见中明确指出在专业技能人才教育工作展开的过程中，高校教师必须将工匠精神作为学生教育的核心理念，以工匠精神作为核心理念的教育措施不仅能够提升学生的文化素养，同时也能够提升学生的精神素养[3]。工匠精神本就是几千年来我国传统文化精神的具体体现，是华夏特有道德理念以及生活理念的重要展现，工匠精神与学生的思想政治教育工作彼此存在一定的共通性，这两种理念的综合应用不仅能够加强学生的思想品德培养力度，同时也能够促使学生朝着更加专业的方向不断发展，对于学生未来发展方向的确定以及学生就业观的确定有着非常重要的意义。课程思政理念基础上以工匠精神作为核心理念所展开的技术能力培养工作能够帮助学生明确自身的职业追求，引导学生在学习的过程中为后续的工作以及生活打下良好的基础。

三、高等院校工匠精神理念以及思政教育无法产生应有效果的影响因素

（一）工匠精神理念重视度不足

伴随着教育改革的进一步推进，高等院校的教学理念以及教学质量已经发生了质的变化，大部分高等院校的教育工作人员已经开始重视工匠精神理念的应用，但在实际的高等院校教育工作开展过程中，教学质量并不乐观，这一问题出现的原因主要可以分为两点：第一，教育部门并未针对相关教学事项制定完善的管理制度，对教学工作的支持力度不够；第二，高等院校教育工作人员在教育工作开展的过程中，更加注重学生的专业技能培养，对学生职业素养以及精神素养的重视度不足，在高等院校专业技能教育工作开展的过程中，思政课程无法发挥其应有的作用[4]。

（二）教师的专业素养不足

在高校学生思想政治教育中，教师是提高学生综合能力的主要引导者，教师的整体素质直接影响到高等院校学生思想政治教育中工匠的精神作用。目前，随着我国高等院校教育工作的快速发展，高等院校教师的地位也在不断提高。但是，许多高校的专业技能教育工作长期处于实践缺失的状态，虽然高等院校为教学工作配备了足够的专业教学人员，但其大部分教学人员学历较低，难以适应新时代的要求。除高校的思想政治教育外，教师还要面对日益复杂多变的教育环境，这一因素也会导致教师的综合水平无法得到应有的提升。

（三）教学理念存在误区

教育观念是改革的先行者。如果正确的教学理念不能得到应有的支持，教育改革和教育工作就会出现问题。首先，高等院校的思想观念与政治教师的教育观念存在着一定的差距。在培养技能型人才方面，没有正确认识到工匠的重要作用，这在一定程度上影响了高等院校思想政治教育的目标、任务定型化。其次，高等院校思想政治课教师缺乏教学的创新意识，在思政教育工作开展的过程中，采取的教学方式仍旧是早期的教学方式，并没有将工匠精神真正的融入高等院校学生思想品德教育工作中，思政教育自然无法产生其应有的效果。

四、课程思政理念下高校技能型人才工匠精神培养优化措施

（一）将工匠精神渗入高等院校思政教育教材之中

为了进一步提升高等院校的思政教学理念，首先，要加强高等院校思政教学工作对工匠精神的应用力度，在编制高等院校思政教学材料的过程中，教育部门就需要将工匠精神的相关内容融入高等院校思政教学材料之中，通过这一方式为高等院校思政教育工作的开展提供依据。其次，在高等院校思政教学工作开展的过程中，担任思政教学工作的教师需要根据学生的专业技能培养需求，完成思政教学方案以及教学目标的制定工作，让工匠精神在高等院校思政教学工作之中生根发芽。最后，为了切实提高高等院校在职业技能教学过程中思政教育工作的教学质量，高等院校教育工作人员就需要在专业课程的基础上针对具体的行业调整流程，合理渗透专业培训课程，帮助学生更好地了解、更准确地了解工匠精神。

（二）将工匠精神融入校园文化之中

校园文化是全体师生创造和积累的相对稳定的价值观、思想价值观和精神行为的集体名称。高等院校的校园文化不仅具有校园文化特色，而且具有较强的行业特色和专业特色。为此，必须从校园文化建设入手，通过文化熏陶来培养和提高大学生品德。

总之，从学生的日常生活入手，对学生开展工匠精神教育，提高思政教育的质量，高等院校技能型教学工作才能够产生应有的效果，成为学生发展的基石。