人本主义教育理念下小学教育管理模式探析

2021-11-23 12:50姜爱军
关键词:人本主义理念学校

姜爱军

(辽宁省沈阳市皇姑区珠江五校)

小学教育作为基础教育是我国教育事业的基石,是实现科教兴国目标的基础工程。这对丰富和完善教育理论、改革和发展基础教育,具有重要意义。我国正在全面地进行教育改革,小学教育应注重培养学生的创造力和注意力。教育工作者应该更加关注学生的需求,只有尊重学生,因材施教,才能更好地培养和促进学生多方面的发展。

一、人本主义教育理念

对人本主义教育理念下小学教育管理模式进行探析,不仅符合人本主义价值取向的基本目的,而且与目前我国基础教育改革的大趋势相契合。实践的具体运用离不开理论的指导,发挥其重要作用要明确何为“人本主义”以及相应的教育观点和基本主张。

(一)关于人本主义教育理念的解读

作为具有深远历史的教育理念,人本主义认为,“人”作为一个独立个体,不仅有渴望和实现自我发展的趋向,同时具备自我解决问题和自我成长的能力。在教育教学管理活动中,应充分尊重其自我实现、自我改正的自我价值诉求。该理念倡导的教育目的在于“培养有个性的个体”,鼓励学生积极主动地去自我发现、自我体悟、自我总结生活点滴,从个体的独特性和内在特质出发完善自我,规划人生发展方向。人本主义教育理念作用下形成的相应的师生观和课程观认为,学生是学习活动的主体,从其角度出发,与现实生活紧密联系构建其关注的课程,教师应作为伙伴起协助作用。

(二)人本主义教育理念对小学教育管理的重要作用

在现代社会文化、科技等不断发展进步的时代条件下,学校制度规范化、制度化建设的水平要不断提高,传统的小学教育管理模式逐渐显露出与之背离和不适应的因素。调整或消除这种不适应的因素,需要更新、融入符合发展的教育理念,以促进管理的有效性和科学性。人本主义教育理念不仅符合我国发展以人为本的总要求,而且与教育体制改革的价值趋向和要求相契合,有利于小学管理模式创新,促进小学生的认知思维发展。

二、当前小学教育管理中存在的主要问题

(一)先进教育理念和管理方法的缺乏

众所周知,理念指挥行动,因而教育管理活动的进行离不开先进理念的正确引导。若教育理念不够先进或存在一定弊端,其指导下的具体教育管理也将缺乏科学性和合理性。同时,管理方法的落后和不合理也会致使教育者难以维持基本的教育管理。当前,随着我国基础教育改革的不断完善,理念也不断创新,摒除旧的、不合理的观点,与此同时,教育管理也不断突破,寻求新的、适宜的管理观念和方法。纵观全局而言,仍有大部分地区,尤其是经济条件较差和发展滞后的地域,学校和相应部门仍秉持传统的管理模式,没有对小学教育管理进行创新性发展,教育理念在传统框架下没有突破。另外,教育管理者自身缺乏对先进理念的学习借鉴,管理方法仍单一、缺乏科学性。其后果将直接导致学校管理整体上缺乏合理性,这些问题需要引起我们的重视。

(二)制度至上管理下人文关怀的缺乏

不难看出,目前的小学教育管理活动中,始终秉持制度至上的原则,这具有双重性的特征。一方面,确实保证管理的规范化建设,有助于总体达到可观效果;另一方面,过分依赖制度管理,难免忽视管理中的“情”。制度的硬性规定和不可容错的属性,让整体环境都沉浸在僵硬、刻板的固化态势中,管理模式下人的相关诉求被忽视,致使管理缺乏情理性和人文关怀。这不仅不利于管理活动的进行,还会使被管理方(包括教师和学生)产生消极心理,对制度产生抵触行为。与此同时,在学校注重升学率和教育教学管理的过程中,往往对校园文化建设有所忽视。基于上述情况的影响,学生和教师很难感到学校的人文关怀。对于教师而言,不仅要完成学校布置的任务,还要承担着来自家长和社会各界的压力,承载着培育未来种子的希望。在各种责任的重压下,教师会对本身工作产生怀疑和倦怠的情绪,不但自身的工作会受到影响,也会映射到学生身上,使其心理负担也随之加重。

(三)单一主体管理中民主的缺乏

从传统意义上的小学教育管理实践出发,管理者往往忽视被管理方,以一种高居的姿态管理教师和小学生,使整个过程处于一种单一的指向状态。在学校的制度制定和决策执行中,教师和学生发挥空间的作用有限,话语权较为缺乏,通常是领导人员和管理人员起根本性作用。这将带来很多不利后果,在缺乏主体意见的制度管理下,教师缺乏建议诉求,在班级管理、教育教学中自主创新性很难提高,相应教育管理效果也会有所减弱。同时,也致使其与管理者存在一定的矛盾,难以融入学校的氛围,从根本上认为自身与学校管理制定没有必然联系。这种管理主体过于单一现象,不仅表现小学教育管理民主性的缺乏,也暴露出管理现存的严重弊端。

三、人本主义教育理念下小学教育管理模式探析

针对当前小学教育管理中存在的问题,需要我们采取相应措施来不断完善管理模式。

(一)增强先进教育理念的创新运用

针对目前小学教育管理存在的突出问题,应尽可能消除原有旧观念的弊端。首先要做的就是增强先进教育理念的创新运用,促使管理人员和组织的落后观念的转变。努力将民主性、人文性、科学性的教育理念深入到管理的基本制度和各环节中。学校在制定管理制度和相关规定的过程中,应充实以人为本的基本思想,秉持注重人的基本权益的原则,不断完善管理和学校发展。从根本上改变管理这一行为指向,使其整个过程不再是一种单一的指向状态,提升被管理方发挥积极作用的空间和力度。

(二)校园文化建设要注入人文色彩

对于一所学校的总体发展而言,校园文化建设不仅展示了其办学理念和基本方针,也呈现出师生基本素质和学校管理水平,影响其未来总体发展走向。建设校园文化离不开人文情怀,秉持人本主义教育理念,不断打造师生共享、共容、共进的文化氛围。一方面,关注师生的基本诉求和精神世界,结合个人的实际情况,尊重、关爱、呵护他们,考虑教师和学生的所需所感,对家庭困难的人员给予鼓励和帮助,对其合理要求尽可能满足;另一方面,在日常工作中,对教师的成绩要进行充分肯定,鼓励其发挥创造性、主动性。在学校文化建设中,要深入地了解教师和学生群体的诉求。

(三)教育管理融入多元主体参与

小学的教育管理不能由单一主体进行,需要各成员共同参与,树立多元主体参与的管理观念,增强管理的民主性、合理性。一方面,要从观念上意识到管理并非只是校领导的工作,而是应该包括学校的教师、学生、其他职工以及家长在内的共同参与,教育管理一定要秉持以人为本的原则,充分尊重个人的基本权利。另一方面,建立民主决策机制。在管理工作中,提高教职员工和学生参与的话语权和力度。在学校重大事务决策和与师生权益密切相关的决定中,发挥教师工会、教职工代表、学生代表的积极作用。

从基础教改的总体实际出发,促进小学教育的管理更具人本主义色彩,不但能改善管理的系统性、协调性,也符合新时代培养人才的客观要求。从人本主义教育理念出发,充分注重个人的主观能动性,发掘和激发自主发展潜力,促进学生实现全面发展。这不仅是对人文、民主、科学思想的追求,而且也体现了未来教育管理的发展前景。

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