融中华传统优秀文化，促小学生语文文化修养提升

江苏省宿迁市泗洪县东风小学 张 莉

中华传统文化博大精深，是民族精神的体现与象征，新课标对义务教育阶段优秀传统文化的高效融入提出了相关要求，同时也对传统文化传承、发展颁发了相关文件。小学生文本理解能力尚处于初步学习阶段，对优秀传统文化的感知能力也比较薄弱，因此，在传统文化的学习上需要教师的指引帮助。本文将从阅读和写作这两个重要的语文教学板块出发，通过诵读经典、创设情境及融合应用等教学策略，在潜移默化中对学生的文化修养进行锻炼提升。

一、在阅读教学中输入优秀传统文化

阅读在语文教学中占据重要位置，对学生文本分析及语言理解能力都有所锻炼，教师在阅读教学中要有意识地注入传统文化，让学生在深入阅读中不断积淀优秀文化素养，进而培养学生对中华文化的热爱与认同。

1.经典文化诵读中感悟传统文化韵味

在语文教学中，传统文化表现最突出的部分应当体现在古典文学之中。小学语文教材中的古典文学作品较多，仅古诗词就有一百多首，大多都体现出浓厚的传统文学韵味。教师可以在深入教学前教授学生正确的诗文诵读方式，让学生在抑扬顿挫的吟诵中感受传统文化的艺术节奏，在修辞得当的文字中品味传统文化的美学色彩。例如，在四年级上册的古诗《凉州词》的教学设计中，为了让学生在诵读中体味到边关将士悲苦的情感，并对其中将士壮烈的气概有所了解，教师可以先为学生朗读示范，将“黄河之水天上来”的壮阔气势、“一片孤城万仞山”的悲凉孤寂生动地向学生表达出来。而后，教师可以在诗文讲解的过程中与学生齐读古诗，在对背景文化及情感基调有所认知后，学生诵读出来也会更具感情。在悲不失其壮的感情下诵读，学生会对久戍边关的将士产生认同感，间接对传统文化的气韵有所感悟。同时，这样也能在一定程度上提升学生的爱国情怀，增强民族自豪感。反复诵读经典文学，不仅能让学生有效巩固所学知识，还能使学生在自然而然中锻炼语感，提升传统文化素养。

2.在文化情境创设中激活内心深处共鸣

情境创设是常用的教学方式，让学生在设定的情境之下深入课堂，有利于教学目标的有效达成。在语文阅读教学中，教师可以通过多媒体辅助、游戏引导或是对话递进的形式让学生在一定情境中激活对传统文化的感知。例如，在五年级上册《圆明园的毁灭》阅读课上，教师可以播放圆明园昔日辉煌的影视短片，让学生在视听享受中感受皇家园林曾经的金碧辉煌，为后续阅读中与作者内心的愤恨、悲痛的情感产生共鸣。在了解了圆明园中各种奇珍异宝及文化瑰宝后，就会对其中提到的损失感到痛心，会有继续深入阅读的意识，有利于阅读教学的高效率开展。此外，教师也可以通过组织活动进行文化情境创设，激发学生在活动中亲近传统文化，在生动和谐的文化氛围中得到内心情感的触动，激活对优秀传统文化的认同感。

二、在写作练习中融入传统文化体验

小学生思维活跃，创造力强，总是会用灵活有趣的方式将所学知识应用到写作实践中。教师可以利用学生这一特点，将优秀传统文化融入学生的写作练习中，这样既能让学生对优秀文化知识有深入了解，也能让教师直观把控学生的文化素养。文化遗址、传统礼仪或是传统节日，都可以作为习作练习的相关主题，教师可以根据教学任务进行合理的安排、选择。

例如，在五年级下册“中国的世界文化遗产”的写作练习中，为了让学生体会文化遗产的魅力，更好地感悟中国悠久历史与灿烂的文化遗产，教师可以选取一个或多个文化遗址，如长城、布达拉宫、紫禁城等，将其景色风光或是历史故事为学生进行展示讲解，而后让学生就此展开思考写作，可以介绍景色，也可以讲述自己知道的相关故事。学生在构思的过程中会对传统文化有一个深入钻研的过程，教师可以在其中进行引导，逐步培养学生保护文化遗产的思想，不断激发其民族自豪感与爱国热情。

综上所述，传统文化与语文教学各个环节都有着紧密的关联，需要教师的创新探讨。语文作为兼具主观性与人文性的科目，教材中还有很多值得教师研究的传统文化内容，需要教师从多维度进一步细化、具体化，用最适合本班学生的教学方式拉近其与传统文化的心理距离，将传统文化以学生感兴趣的方式进行深度融合，更好地促进学生语文修养的综合提升锻炼。