核心素养视角下的高中数学教学思考

郝 昆

（福建省光泽县第二中学，福建南平 354100）

引 言

与小学和初中阶段的数学相比，高中数学较为深奥，趣味性较低，更注重知识的延伸[1]。同时，在传统教学中，一些教师习惯采取灌输式教学方法，不利于教学质量的提高。近年来，随着核心素养概念的提出，高中生独立思考能力、自主学习能力及实践创新能力的培养引起了教育工作者的重视[2]。为此，在核心素养视角下，教育工作者要想进一步提升高中数学教学质量，就要明确数学学科核心素养的内涵及意义，与时俱进，学习先进的教学理念。

一、数学学科核心素养的内涵及意义

新课程改革背景下，核心素养概念的提出进一步明确了当前教育的人才培养目标。在高中数学教学中，核心素养的培养要贯穿学科教学的全过程，并要求教师积极探索能够满足学生数学学习需求的教学方法[3]。核心素养是指学生应具备的一种综合素质，既是学生未来学习与发展的基础，也符合我国当前的教育教学方针。党的十八大明确提出要在教学中落实立德树人，以此开展更加科学、高效的教学活动。

在当前教育背景下，基于核心素养，对高中数学教学展开深入的分析与指导是十分有必要的。在数学学科中，核心素养就是指学生通过数学学习，形成能够满足自身终身发展与社会发展需求的必备品质与能力[4]。但高中数学科学的知识较为抽象、复杂，学生学习难度较大。针对此，培养学生的数学学科核心素养，不仅可以帮助学生打开数学学科的大门，提高学生理解数学知识的能力，还有利于学生数学图形意识的形成及学习能力的提升，可为其日后发展奠定良好基础[5]。

二、核心素养视角下高中数学教学思考

（一）更新教学理念，引导学生进行独立思考

与义务教育阶段相比，高中数学教学的难度明显增加。现阶段，《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对高中数学知识进行了模块划分，如函数、概率与统计及几何与代数等，也相应地增加了数学建模及探究的内容。另外，上述几大模块涵盖了更细化的内容。如函数模块中包含了三角函数、指数函数、幂函数与对数函数；几何与代数模块中包含立体几何、平面向量与平面几何等。由此可知，高中阶段的数学知识涵盖的内容较为广泛[6]。因此，在开展高中数学教学活动时，教师要根据实际教学需求选择恰当的教学方法，尽可能满足当代高中生的数学学习需求，为其奠定良好的文化基础。

与此同时，针对高中生在数学学习过程中遇到的问题，教师要进行深入的分析与探究，并根据《课程标准》的具体要求，引导学生进行独立思考。此外，教师在教学中，应对学生在独立思考过程中遇到的问题进行综合分析，开展有针对性的问题教学，促进学生综合学习能力的提升[7]。

（二）创新教学方法，引导学生自主学习

在核心素养视角下，创新教学方法是引导学生进行自主学习的关键。这就要求教师充分利用课堂时间，提高教学效率。为此，教师应结合教学内容与要求，将情境教学模式合理引入数学课堂[8]。作为一种高效的教学方法，情境教学的方式多种多样，以生活化教学、合作教学及多媒体教学较为常见。而在具体实践中，要想选择较为合理的情境教学方式，教师就要结合具体教学内容，选择符合学生实际学习情况的教学方式。

新课程改革背景下，教师的教学不仅要面向班级里的每位学生，还要兼顾学生的个性化发展。基于此，教师应选择针对性较强的教学方法与策略，将情境教学模式融入高中数学教学的整个过程，改变传统、单一的数学教学模式，构建一种符合新课程改革要求、满足当代高中生学习需求的高效数学教学模式，为学生综合学习能力的提高奠定基础[9]。

合作教学作为一种常见的高中数学教学方法，符合《课程标准》的要求。合作教学主要是通过构建自主、合作、探究的课堂教学模式，提升数学教学的质量提高数学教学效率，帮助学生养成良好的学习习惯。一般情况下，教师会采用有针对性的教学方法，在合作学习的基础上，引导学生展开深入探究。此外，自主、合作、探究的课堂教学模式，不仅可以将课堂教学的主体地位还给学生，还能使学生正确面对和解决数学学习中的各种困难与问题，有效调动学生的学习积极性，使其养成良好的自主学习习惯，提高综合学习能力[10]。

（三）积极开展数学实践，提高学生实践创新能力

教师在教学中要为学生搭建学习平台，为其提供更多学习机会，指导学生正确应用数学知识来解决日常生活中遇到的问题，进而充分培养学生的数学知识应用能力与实践创新能力。在数学学科中，创新能力是核心素养的重要组成部分。学生具备创新能力，便能在数学学习中做到举一反三，从而加深学生对数学知识的理解。因此，要想有效培养学生的创新能力，教师在数学教学中就要为学生预留更多独立思考的空间，不过多干涉学生的思维发展，尽可能让学生发散思维，对数学知识进行深度钻研与思考。

以“随机事件的概率”的教学为例，教师可以引导学生列举几个生活中较为常见的随机事件，再列举一些通过应用随机事件概率实现特定目标或达到特定效果的案例。然后，教师需引导学生思考如何预测随机事件发生的概率。在这样的铺垫下，一些学生能通过自己的设计或做实验的方法进一步验证自己的结论。而设计实验就是学生发散思维的最佳途径。为此，教师可以借助这种方法，充分锻炼与培养学生的实践能力与创新能力。另外，在数学教学中，除了要引导学生进行思考、创新思维，教师还要引导学生养成良好的学习习惯，如定期总结和复习知识点。学生只有对所学知识进行总结和复习，才能更加得心应手地运用所学知识来解决实际问题，并实现举一反三，促进创新思维的不断发展。

结 语

综上所述，高中数学教学的重点在于让学生对数学知识进行理解。为此，要想进一步提升学生的核心素养，教师应重视对学生独立思考能力、自主学习能力及实践创新能力的培养，要采用更加科学的教学方法，指导学生利用数学思维思考、解决问题。同时，教师在数学教学中要为学生预留更多的思考空间，积极开展以学生为本的数学教学活动，注重从多个角度培养学生的综合能力，进而促进学生核心素养的全面提升。