中学篮球教练员继续教育问题研究

陆玉书

中学篮球教练员继续教育问题研究

陆玉书

（福建师范大学附属中学，福建 福州 350000）

文章研究目前中学篮球教练员参与继续教育的问题，认为主要问题在：中学篮球教练员继续教育体系不健全，继续教育缺少总目标，缺少权威的继续教育机构，没有明确的阶梯培养模式，并且缺少独立的考核机制。中学篮球教练员继续教育的培训内容不能满足实际需求，课程理论与实践结合的深度不够，缺少教练员真正所需的课程学习。中学篮球教练员继续教育政策实施过程中脱节，继续教育体系未能覆盖大多数中学，导致地方政策和单位领导对教练员继续教育的持支持不足。教练员在继续教育的过程中出现经费不足、报名受限制、培训时间冲突、缺少参与继续教育的主动性的问题。针对以上问题，提出了改善的建议。

中学；篮球；教练员；继续教育

在校园篮球运动训练中，中学篮球教练员的职责是培养和训练篮球运动员，凭本身具有的篮球专项理论知识和较高的技术水平，掌握科学的教学方法和训练方法，对篮球运动员的身心健康、技战术特点、道德情操和意志品质等全面培养，促进运动员在原有的水平上得到较快的提高。然而中学篮球教练员在日常生活中绝不是单一的扮演训练球员的角色，中学篮球教练员工作的特殊性使他们扮演着多重的角色。中学篮球教练员在带队训练、带队竞赛以及管理球队的同时还要完成课堂教学和教育科研等工作。中学篮球教练员执教能力普遍不高。对于自身繁重的任务，许多教练员无法很好的应对在执教的过程中出现的各种情况，迫切的需要参与继续教育来提升自身的综合实力。中学篮球教练员继续教育的意义是为了提高教练员的综合实力，使自身能够从容面对教学工作和训练任务，尤其可以提高自身的执教能力，中学篮球教练员提高执教能力的过程需要不断进修和学习。

面对各种各样的篮球教练员继续教育机构，许多中学篮球教练员感到无从下手，中学篮球教练员在选择适合自身的继续教育路径时感到十分的困惑。造成这个现象的原因是当前中学篮球教练员继续教育体系仍然不健全，仍然拥有许多问题、困难和矛盾。比如：（1）中学篮球教练员继续教育体系不健全，缺少总目标，缺少权威的机构，没有明确的阶梯培养模式，并且缺少独立的考核机制。（2）中学篮球教练员继续教育的学习内容与实际需求不符，课程理论与实践结合的深度不够。（3）中学篮球教练员继续教育政策实施过程中脱节，继续教育体系未能覆盖大多数中学，导致地方政策和单位领导对教练员继续教育的持支持不足。这些问题的存在使中学篮球教练员在继续教育道路上举步艰难。

综合国内关于中学篮球教学的研究，观点主要有：第一，中学篮球教练员责任多样化。我国篮球教练员肩负着球队成绩和学生培养的双重目标，这就意味着中学篮球教练员不仅仅只是带领球队进行训练和比赛这么简单，还要涉及到中学学生运动员的学业情况和日常管理。张智强提出以篮球为传统强项体育项目的中学在我国体育人才培养机制的改革和创新中，不仅承担着培养后备人才的重任还肩负起管理学生运动员的任务。作为中学篮球教练员，相比以往其身上的责任与义务更加繁重。第二，中学篮球教练员知识理论的欠缺。对于中学篮球教练员来说，涉及到的不仅仅是篮球教学训练的知识和技能，需要中学篮球教练员掌握：运动生理学、运动训练学等等各个方面的知识技能。何孟提出现阶段针对篮球教练员的课程设置与现实中的教练员知识需求不相符；中学篮球教练员的知识体系普遍不够完善；中学篮球教练员继续教育中的课程设置同样存在问题等；举办中学篮球教练员继续教育，可以有效提升中学篮球教练员的综合素质；目前针对中学篮球教练员的继续教育做的并不到位。第三，中学篮球教练员培训方式有待改进。李国强指出在篮球教练员继续教育方式的选择方面可结合现代网络技术，在保证传统继续教育形式的前提下，可利用远程教育推动篮球教练员继续教育的发展。国外大多数教练员继续教育机构可以很好的与时代发展保持同步，顺应时代发展的潮流的同时建立他们特点和理念。国内的中学篮球教练员继续教育机构也可以进行模仿，使我国中学篮球教练员继续教育收获最大化。

中学篮球教练员的成长过程是一个不断继续教育的过程，我们要借鉴教师进修培训的方式和成人继续教育理论，补充中学篮球教练员继续教育体系中的缺陷。本文试图通过对国内外相关领域专家和CUBA联赛中优秀教练员的走访，为本文提供相应的数据支持和理论依据。结合目前的中学篮球教练员培训机制，重构出符合时代发展的新型中学篮球教练员继续教育体系。

1 研究方法

通过面对面的形式对优秀中学篮球教练员和相关领域的专家进行访谈，归纳总结了优秀教练员和专家们对中学篮球教练员继续教育制度建设的研究思路、研究方法、研究问题等多方面建议。对中学篮球教练员的继续教育现状有了新的认识，更全面的了解了体育教练员继续教育的研究成果、现状和发展前景。

2 结果与分析

2.1 中学篮球教练员继续教育体系尚不健全

我国中学篮球教练员大部为中学毕业后开始任教，缺少高水平运动员经历，以及在优秀教练员身边学习的经历。这使得大部分教练员拥有一些理论体系却很少实践运用，再加上大部分教练员都身兼中学体育教师的职务，有科研和教学的任务，使得能够参与正式培训时间非常稀缺。中学篮球教练员只能通过互相交流和自我钻研的形势对自身的综合能力进行提升。经过对相关专家和优秀教练员的访谈与了解，他们一致认为目前我国中学篮球教练员继续教育体系尚不健全，存在以下几个方面的不足：（1）缺少中学篮球教练员继续教育的总目标；（2）缺少权威的中学篮球教练员继续教育机构；（3）缺少阶梯培养模式。

如何构建出适应的教学内容和创建出最佳的培训方式来满足我国中学篮球教练员是一道难题。对各个教练员来说想要带好一个球队都不容易，更别说抽时间来参加培训。因此，如何设置一个合适的继续教育体系能够让大多数教练员在最合理的时间段参加培训并学习到适合自身发展有用的知识，这是个关键。

2.2 中学篮球教练员继续教育政策制订同实施过程脱节

调查表明，我国篮协已出台政策来推广教练员的继续教育工作，可针对中学的篮球教练员来说还没有相关政策来保障中学教练员的继续教育，可以依据的也只有篮协的相关政策。不同的单位对其的重视程度也是不同的，在政策执行过程中还存在一定的偏差。

2.2.1象征性执行政策

在政策实施过程中表现出“形似而非实际精神”。多以宣传中学篮球教练员继续教育政策的刚要为主，以形式主义制订一些象征性措施进行普及，没有具体的操作计划实施现有的政策，造成了许多当地的篮球教练员很少收益。在政策的实际执行过程中缺少协调性，导致关于体育产业的政策没有收到预期的效果，使一些政策不能落实。福州大学朱庆副教授指出：教练员培训形式要正规、讲解老师要专业、要有针对性，这样才能保证在培训过程中能够依据政策要求，制定出落实的手段和方案措施，针对中学篮球教练员的继续教育提出指导性的建议。

2.2.2选择性执行政策

在政策实施过程中，表面上体现为实施完整的中学篮球教练员教育政策，其实落实到实际工作中的教育政策只有其中的一部分。有些政策会被有关部门选择性地抛弃，其原因是各执行机构间协调不畅。一个非常完整的政策体系包含着多个小政策，这是一种多层面、多元素的有机整体，是为了解决问题的政策。因此当一个完整政策出现时，由于缺乏政策执行部门或混合了某些其他因素，所以选择性部分执行。

2.2.3附加性执行政策

地方在政策实施的过程中根据实际情况颁布了所谓的“地方政策”，并一同实施。导致教练员在享受继续教育政策带来的优势时还要履行“地方政策”。面对这一现状，应详细规定中学篮球教练员继续教育的有关政策和法律法规，使地方在实施政策过程中能紧紧地与中央贴合。

政策的质量和有效性也取决于政策执行的质量和效率。好的政策执行不好不但不会产生良好的效果，甚至产生负面影响。认真分析中学篮球教练员继续教育工作中存在的政策执行障碍，探索提高政策执行效率的有效途径，也是做好中学篮球教练员继续教育工作的重要环节。

2.3 中学篮球教练员继续教育的课程与实际需求不符

表1 2016年校园篮球培训班课程安排

培训方式实践培训理论培训 培训内容个人进攻技巧—外线的练习如何安排一次两小时高效的训练课 个人进攻技巧—中锋 塑造球队进攻 投篮、传球与防守训练 进攻联防的战术 挡拆的进攻、前场界外球战术 球探报告与热身练习专题

表2 2017年校园篮球培训班课程安排

培训方式实践培训理论培训 培训内容后卫球员的发展/技术训练一堂高效训练课的计划 内线球员的发展/技术训练 研发进攻体系、攻防转换、二次进攻、快攻 快攻训练 半场进攻分解训练 传切进攻训练 进攻区域联防，防守挡拆训练 特殊时刻战术打法

表3 2018年校园篮球培训班课程安排

培训方式实践培训理论培训 培训内容人盯人的防守原则及分解练习如何安排一堂训练课 挡拆及攻守转换时的防守 挡拆及2-3联防的防守原则及分解练习 球员个人发展训练与全场紧逼练习 无球移动及攻守转换练习 移动进攻（Motion）、Fiex进攻 进攻联防战术及Motion和Fiex战术分解练习 挡拆以及中锋个人技术的发展 内线进攻技术及特殊时刻战术演练

FUSC为中国大学生体育协会是中华全国体育总会下辖的单项运动协会之一，也是中国大学生运动的唯一全国性群众组织。FUSC举办专门为了提高中学篮球教练员继续教育的培训班（简称“校园篮球培训班”）是目前最权威的中学篮球教练员培训班。通过专家访谈，并结合2016-2018年校园篮球培训班（FUSC-NBA Basketball Coaches Clinics）的课程设计后（表1、表2、表3），发现中学篮球教练员在继续教育过程中仍然有以下缺陷:（1）理论与实践相结合的深度不够；（2）普遍缺少运动心理学课程的设置；（3）普遍缺少运动康复学课程的设置。

2.4 中学篮球教练员继续教育体系未能与中学篮球发展融合

普通中学是我国开展青少年篮球运动的最基层单位，基层普通中学篮球教练员执教水平的高低直接决定着我国中学篮球运动开展的广度和厚度，决定着我国中学篮球发展的深度，决定着我国中学篮球事业的未来。只有在体系与实践相融合的情况下，才能很好的融合。目前导致中学篮球教练员继续教育体系未能与中学篮球发展融合的原因有以下几点：（1）经费问题；（2）考评机制问题；（3）教练员自身问题；4.培训时间发布问题。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1中学篮球教练员继续教育体系不健全，继续教育缺少总目标，缺少权威的继续教育机构，没有明确的阶梯培养模式，并且缺少独立的考核机制。

3.1.2中学篮球教练员继续教育的培训内容不能满足实际需求，课程理论与实践结合的深度不够，缺少教练员真正所需的课程学习。

3.1.3中学篮球教练员继续教育政策实施过程中脱节，继续教育体系未能覆盖大多数中学，导致地方政策和单位领导对教练员继续教育的持支持不足。

3.1.4教练员在继续教育的过程中出现经费不足、报名受限制、培训时间冲突、缺少参与继续教育的主动性的问题。

3.2 建议

中学篮球教练员继续教育体系的构建要以中学篮球教练员的实际需求为起点；以国家体育行政主管部门为主导；以中学篮球教练员的公平权益为基础。中学篮球教练员继续教育机构的建设要坚持符合国情及各地域基本情况的原则；坚持国家体育主管部门主导社会参与的原则；坚持循序渐进的原则；坚持所有参与培训的中学篮球教练员公平保障的原则。中学篮球教练员的继续教育体系要提高中学篮球教练员的综合能力水平，转变中学篮球教练员面对问题的思维方式，改进中学篮球教练员的训练方法，培养中学篮球教练员奋发向上、积极进取的精神。

[1]徐校飞,徐娟娟,许滨.校园篮球教练员执教理念研究[J].运动,2017(24):95.

[2]第十三届全国人民代表大会.教育部对十三届全国人大一次会议第6837号建议的答复[DB/OL].[2018-12-1]. http://www.ximingclub.com/h-nd-75.html?groupId=-1.

[3]张智强.广州市体育传统项目学校篮球教练员执教能力影响因素及提升对策的研究[D].华南理工大学,2018.

[4]何孟.大学篮球教练员知识体系构建及提升策略研究[D].福建师范大学,2016.

[5]李国强.国外篮球教练员远程培训的现状及对我国篮球教练员培训的启示[D].北京体育大学,2017.

[6]吴香芝.我国体育服务产业政策研究[D].上海：上海体育学院,2012.

[7]刘潇阳,冯欣欣,曹继红.经济欠发达地区政府购买公共体育服务政策执行的阻滞因素分析：以辽宁省为例[J].沈阳体育学院学报,2019,38(1):74-80.

[8]中国大学生体育协会简介[J].中国学校体育,2007(5):10.

A Study on the Continuing Education of Middle School Basketball Coaches

LU Yushu

(Middle School Affiliated Fujian Normal University, Fuzhou 350000, Fujian, China)

陆玉书（1994—），硕士，教师，研究方向：体育教育理论与实践。