趣味教学在小学语文识字教学中的应用

江苏省仪征市实验小学西区校 赵 婕

汉字是语文学习的基础，也是生活的基础，如果学生在学习汉字的过程当中产生乏味的心理，那么对语文将会有所抵触，这也不利于其进行生活中的阅读理解。如何让学生能够通过一些方法更高效地进行趣味性识字呢？基于学生的年龄较小，对于死记硬背的方式会有一定的抵触心理，甚至不想去学习，对此教师需要用一定的方法和策略，迎合学生的心理特点，帮助学生建立起相关的趣味性，让学生真正感知到汉字在生活中的应用，帮助学生更好地学习汉字。

一、利用谜语开展趣味识字教学

谜语是朗朗上口的，在学习的过程当中，如果能将谜语用到课堂中，可以激发起学生的学习兴趣，学生在看到答案的那一瞬间，也能够激发起学习性以及挑战性。那么对于一些比较基础的谜语，学生可以进行相关的猜想，并且与自己学习的汉字进行联系，如果能将谜语运用在识字教学过程当中，则能够产生积极的效果，也能让学生产生不一样的体验，并且能够让学生喜欢学习汉字。

比如，在教学汉字“火”时，教师可以举出以下的谜语：“小时一点点，大时冒浓烟，能过千万树，不能碰小河。”这个时候，学生就会产生好奇心，而且能够提升注意力，于是就会激发起学生的思考能力，让课堂氛围逐渐热烈起来。学生会说出自己的答案，如果说不出正确答案时，学生就会绞尽脑汁去思考，教师可以通过一定的提示让学生更好地分析该答案。可以借助火的特点，让学生猜到是汉字“火”，而学生恍然大悟，那么在猜题的过程当中也顺利将汉字猜出来，会有一定的成就感，在学习的过程当中也会理解深刻。

二、引入故事开展趣味识字教学

学生在学习的过程当中，思维会非常跳跃，而且能够在思考的过程当中进行创新。对于学生而言，在学习汉字的时候，教师可以利用一些故事性的情节吸引学生注意力，并且让学生能够在故事当中进行思考，能够学习到相关的科学知识，这样就能够帮助学生更好地建立起和汉字的联系，能够让学生提升注意力。用一些非常有趣的故事去吸引学生，让学生能够做到边听边思考，以此来激发其思维想象，帮助学生更好地去学习汉字，教师也能够提升课堂的效率，建立起一个良好的课堂氛围。

比如，在教学“耳”“目”“口”这三个汉字时，可以设置一个非常有趣的故事，让学生能够感知到“耳”“目”“口”这三者的区别，并且学习如何去写。教师可以将“耳”“目”“口”拟人化，“耳”觉得自己非常厉害，“我是人类的耳朵，如果人类没有我，那么则听不清任何东西。”听到“耳”这样说的时候，“口”就不服气了，“口”说：“我是人类的嘴巴，如果没有了我，那么人类则无法说话，可以感受到我很厉害了吧！”这个时候“目”就非常不服气，让学生思考“目”会说一些什么样的话。教师进行相关的总结，说“耳”“口”“目”都非常重要，少一个都不行，让学生在故事中进行学习。

三、结合实际开展趣味识字教学

在学习过程当中，教师可以通过一定的情境创设，帮助学生更好地运用语文知识能力，并且和生活创设出一定的关联性，让学生更好地理解语文，重视语文，帮助学生产生无限的联想力。在教学过程当中，教师应该重视学生的逻辑思维，根据学生的反应力创设出相关的识字情境，以此来激发出学习的趣味性。

比如，在教学“吸”这个汉字时，教师就可以让学生去回忆哪里出现了这个字，让学生认真思考，可以发现“吸吸果冻”有“吸”字，并且在学习过程中也能够知道“吸”的内涵。在学习“皮”时，教师可以让学生去回忆在生活中，有哪些与“皮”相关的词语，学生就会结合自己实际的生活进行相关思考，比如“皮带”或者“果皮”，那么在发言的过程当中就能够锻炼学生的实际思维能力，也能够让学生对汉字学习产生相关的兴趣，利用词语和词语之间的联系去感知字的含义，帮助学生丰富学习体验感。

学生在学习的过程当中，教师能够利用相关的情境教学、谜语教学和故事教学，帮助学生建立起更好的学习兴趣，以此来激发学生的思维能力，创造出良好的学习氛围，帮助学生打好汉字的基础。