高职院校体操课程教学现状及对策研究

卢泽维

(广东江门中医药职业学院 广东江门 529000)

体操知识和技能是提升学生身体素质及综合素质的主要途径之一[1]。在现阶段高职院校中，体操课程教学在体育教学中发挥着不可替代的重要作用。体操课程不同于其他体育课程，具有内容丰富的特点，并且对于不同人群具有不同的训练方式，尤其是对于年龄、身体素质不同的人来说，训练应具有针对性。高职院校为了满足学生发展的需要，普遍开设了体操课程，为了使体操课程教学能够发挥有效作用，体育教师需要根据高职学生的身心发展特点和实际情况，制定科学合理的教学内容和教学目标，为高职学生的身心全面发展提供有利条件。但是在现阶段的高职院校体操课程教学中，仍然存在一些问题尚未解决，不利于高职学生的全面发展。因此，该文分析了高职院校体操课程教学现状及存在的问题，并且提出了一系列解决高职院校体操课程教学问题的具体措施。

1 高职院校体操课程教学现状及存在的问题

1.1 体操课程教学理念具有滞后性

在现阶段的高职院校体操课程教学中，教学理念落后是普遍存在的问题。社会在变化，教育在不断发展，但是一些体操教师由于受到传统教学观念的影响，短期内无法更新教学理念，仍然在传统教学理念的指导下进行教学，导致现阶段体操课程的教学理念无法适应时代的变化，难以满足高职学生发展的需要。此外，体操教师片面地认为对学生灌输大量的体操知识和体操技能就是完成了教学目标，忽略了对学生体操兴趣的培养，长此以往，学生学习体操课程的积极性不高，无法意识到体操学习的价值，很难从根本上培养体操学习兴趣[2]。

1.2 体操课程教学方法过于落后

调查研究发现，高职学生在体操方面的能力水平具有较大差异。比如，一些高职学生为体育特长生，具备比较专业的体操知识，而一些学生较少接触或者尚未接触过体操，基础知识比较薄弱，如果体操教师在教学中没有根据实际情况针对性地进行教学，采用集体式的体操教学方法，便会影响高职学生体操能力的提升。高职学生具有差异性的特点，身体素质、学习能力等都有不同程度的差异，身体素质较好的学生能够更快地完成体操教学任务，而对于接受能力较差的学生来说可能比较吃力，甚至无法完成教学任务[3]。因此，体操教师落后的教学方法难以激发高职学生的体操学习积极性，教学氛围严肃，甚至一些学生会对体操教学产生抵触或者厌恶心理，无法使体操教学发挥有效作用，不利于高职学生的体操学习。此外，还有一些体操课程教学只是让学生对动作进行简单的模仿，而对动作标准没有明确的规定和要求，这使高职院校体操教学难以达到良好的教学效果。

1.3 体操课程教学缺乏完善的配套设施

在我国大多数的高职院校中，体操配套设施的数量和质量普遍难以达到相关要求和标准。由于高职院校对体操课程教学重视程度不够，在资金的投入上十分有限，因此一些设备比较落后，会给学生的体操训练带来一定的安全隐患，并且一些学生不愿意使用体操设备，在训练时承受一定的心理压力，不利于体操教学活动的高效进行。

1.4 体操课程教学缺乏明确的教学目标

在实际的体操课程教学中，体操教师只是要求学生需要掌握一定的体操知识和体操技能，对体操的教学目标并不清晰。提高学生的综合素质是体操教学的重要目标之一，如果体操教师对教学目标不明确，很容易使教学内容偏离实际的教学目标，也无法根据教学目标制订相应的教学计划，难以做到对学生的因材施教[4]。

1.5 体操课程教学缺乏针对性的教学评价

体操教师是学生在体操学习中的主要引导者，在体操教学中发挥着不可替代的作用，尤其是体操教师的评价对于高职学生十分重要。体操教师的评价能够为学生后续的训练提供重要依据，但是在实际的体操课程教学中，一些体操教师对学生的评价缺乏客观性，千篇一律地对学生进行评价，或者在评价过程中敷衍了事，学生无法明确地认识到自己在体操学习方面的不足。此外，还有一些体操教师对学生的要求过于严格，对学生在体操方面的退步严厉批评，不仅严重打击了学生学习体操的激情，并且会伤害学生的自尊心，影响学生的情绪，不利于学生的体操学习。

2 高职院校体操课程教学的具体措施

2.1 转变体操教育教学理念

为了使高职院校体操课程教学能够适应学生发展的需要，高职体操教师需要转变教育教学观念。首先，体操教师要深入了解学生的身体素质和兴趣爱好，通过科学合理地设计教学内容，引导学生进行体操训练，提高学生的身体素质，使学生能够通过学习掌握一定的体操动作要领；其次，体操教师要尊重学生的差异性，有针对性地制定教学内容和教学目标，使学生能够明确自身的发展方向，让学生通过体操课程教学认识到体操学习的价值和重要意义，使体操教学能够发挥实用性，对学生的身体健康起到积极的促进作用；最后，体操教师要注意在教学中有意识地对学生进行引导，培养学生的体操学习兴趣，使学生能够充分激发自身的学习潜能，在体操课程教学中发挥创造性。

2.2 丰富体操课程教学内容，将健身性与娱乐性相结合

为了使高职院校体操教学课程能够发挥有效作用，体操教师需要不断丰富教学内容，将体操的健身性与娱乐性结合起来。一方面，体操教师可以在教学中融入学生的兴趣点，引起学生的学习兴趣，使学生认为体操教学是有趣的，不再是枯燥乏味的，为学生的体操学习营造轻松、愉快的教学氛围，使学生在不知不觉中完成体操教学目标；另一方面，体操教师可以针对学生的实际情况制定相应的体操教学方法，使学生通过体操学习产生良好的情感体验，体会体操学习中的乐趣和成就感。比如，体操教师可以引导学生体会并领悟体操动作间的联系，使学生在体操教学中学会体操动作的融会贯通[5]。

2.3 创新体操教学方法

社会在进步，教育在发展，为了使高职院校体操课程教学能够达到事半功倍的效果，需要创新体操教学方法。第一，体操训练活动对学生的心理素质要求较高，体操教师对学生进行必要的心理疏导十分重要，要通过对学生心理上的引导使体操教学达到良好的教学效果；第二，体操教师要在教学中加强与学生的沟通和交流，使学生能够对体操教师产生情感依赖，拉近师生距离，在相互信任的基础上努力学习体操，有助于学生克服体操训练中的心理障碍，使体操课程教学达到事半功倍的效果。体操教师要对学习能力较差的学生多一点关心和爱心，以德育人、以爱育人，有利于学生在体操课程教学实践中形成健全的人格；第三，体操教师可以对体操教学方法进行研究，使学生能够发挥创造性思维，在不断的体操教学实践中激发学生的体操学习潜能，提高体操教学的教学质量和教学效率。比如，在高职院校体操教学中，体操教师根据学生的实际情况将学生分为小组，为每个小组制定科学合理的训练目标，使小组成员之间互相配合、互相帮助，并在课下强化体操练习，这样不仅能够使全体学生参与到体操训练活动中，取长补短地向他人学习，还可以使小组成员之间互相激励，更快地达到体操教学目标[6]。总之，高职院校体操课程教学要打破传统的教学观念，不断创新体操教学方法，使学生不仅能够掌握扎实的基础知识和训练技巧，还要使学生体会体操学习的乐趣，提高高职学生的综合素质。

2.4 客观、科学地评价学生

在高职体操课程教学中，对学生的评价是不可忽视的重要环节。对此，体操教师要有针对性地对学生进行评价，使学生能够清楚地认识到自己在体操学习中的不足与优点，引导学生有侧重地强化自己的弱势方面[7]。高职学生均处于同一年龄段，彼此之间相对能更好交流，借此机会体操教师可以让学生进行互评。此外，体操教师要在评价过程中多给予学生肯定和积极暗示，使学生相信通过努力是可以学好体操的，付出是有回报的，在不断的激励下使学生树立学习体操的自信，从而使体操课程教学能够达到良好的教学效果[8]。

3 结语

综上所述，高职院校体操课程教学对学生的全面发展十分重要。对此，高职体育教师要正视体操课程教学现状及存在的问题，并且通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合高职学生的体操教学方法，为高职学生的全面发展奠定坚实的基础。