小学语文整本书阅读教学优化设计策略

江苏省扬州市维扬实验小学 杨元娣

在素质教育的背景下，阅读的重要性不言而喻。它既是获取知识的主要途径，也是丰富自身文化涵养的有效方式。在小学阶段开展整本书阅读教学，可以在学生思维发展的关键时期增强他们的阅读兴趣，帮助他们形成终身阅读的意识和能力，以更为开拓的眼界和细腻的情感对文本进行深度探究，逐步实现文学审美鉴赏能力的提高。因此，小学语文教师需要积极落实新课程改革的基本要求，着眼于小学生的阅读经验和实际学情，把整本书阅读教学化作学生积累阅读知识的新型途径，帮助他们掌握整本书阅读方法，达到提高阅读学习能力的目的。

一、注重自主阅读，落实主体地位

对于小学生而言，整本书阅读是有一定难度的，部分学生的阅读方法和已有经验都无法在整本书阅读中收获良好的学习效果。在素质教育的背景下，小学语文教师应当开展个性化阅读教学，针对小学生的阅读能力和实际学情制定相对应的自主学习目标，有所侧重地给予学生更多自主阅读的空间，以此来落实学生的主体地位。

例如，在教学《盘古开天地》一课时，笔者先利用多媒体设备向学生介绍《盘古开天地》出自古代神话小说《山海经》，让他们明白许多有趣生动的神话故事都出自这本故事集。如《后羿射日》《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，主要体现的是古代劳动人民的智慧。这些故事题目都是学生耳熟能详的，此时，他们对这本书产生了浓郁的阅读学习兴趣，笔者便趁势向他们推荐少儿版的《山海经》，让他们结合文章中生动的图片和文字对故事内容加以理解。在推荐完书目后，笔者便会将课堂时间留给学生进行自主阅读，让他们选择自己喜欢的故事加以思考和分析。

二、指导阅读方法，培养阅读习惯

整本书阅读是一种新型阅读方法，它与普通直接阅读的方式不同，需要学生运用一定的思维能力和阅读能力完成整本书阅读的计划，从而达到高质量的阅读效果。因此，改变传统阅读教学方式尤为重要，小学语文教师在开展整本书阅读的过程中，需要关注对学生进行整本书阅读方法的指导，让他们可以在阅读学习的过程中更加得心应手。

例如，在教学《骑鹅旅行记（节选）》一课时，这个片段主要讲述的是小男孩尼尔斯变成小狐仙后世界发生的变化。在阅读完这篇课文后，学生对这本小说中有趣的故事情节产生了浓厚的兴趣。那么，在他们进行整本书阅读时，笔者会着重对他们进行阅读方法的指导。如，笔者会选择《骑鹅旅行记》中其他一些有趣的片段让学生阅读，了解到尼尔斯在历险过程中所经历的事情和变化，再设置问题让他们思考：“你可以用自己的语言概述出这些故事情节吗？你认为尼尔斯是个怎样的人物形象？”

三、开展阅读活动，丰富阅读体验

在表现整本书阅读的魅力时，仅仅依靠阅读方法的指导是远远不够的。教师需要依托于多样化的阅读活动来诱导学生亲身参与到整本书阅读中，让他们可以保持积极活跃的学习态度来完成阅读任务，收获丰富的阅读体验。小学语文教师还应当组织学生展开互动交流，为营造良好课堂氛围奠定基础。

例如，在教学完《宝黛初会》一课后，笔者组织学生对《红楼梦》这部古典名著进行了整本书阅读，并且鼓励他们以小组的形式展开交流讨论，达到更为深刻的理解。在学生顺利完成整本书阅读后，笔者组织开展读书交流会，让学生谈谈自己在阅读《红楼梦》过程中的感悟，或者是自己对某个人物形象的印象和理解，再结合当时的社会背景揣摩作者意图。此外，笔者还会对学生的汇报成果做出多元化的评价，以教师评价、生生互评这两种形式给予学生相应的指导。

综上所述，开展整本书阅读教学已然是新课程改革背景下的新潮流，小学语文教师需要在教学实践中不断探索出更多新颖有效的整本书阅读教学策略，督促学生在语文课堂中对文本内容加以深度探究，促使他们阅读能力得到有效的锻炼和提高。