小学语文写作教学现状与优化对策

江苏省常州市丽华新村第二小学 赵 静

学习语文知识可以帮助小学生增强他们的语言表达能力和个人素质。写作是语文教学的重要组成部分，是学生以语言和文字表达情感与内在思想的重要方式，也是学生了解自己和世界的重要过程。

一、小学生语文写作现状分析

1.教学模式缺乏创新

就目前来看，小学语文作文教学方法缺乏创新。小学教师还是把认字和读字作为写作教学的重点内容，整个教学过程缺乏对课文的深入剖析。由于作文教学方法过于陈旧，讲解方法枯燥乏味，导致课堂趣味性不足，无法激发小学生学习语文的兴趣。同时教师没有结合课程标准要求制定一套系统、完善的教学策略，在一定程度上影响了写作教学的质量。

2.学生写作范围狭窄

受应试教育观念的影响，在学生写作过程中，教师会硬性要求学生按照固定模板进行写作，限制学生习作的标题或者内容，从而导致学生写作范围被局限，不利于小学生创造性思维的培养。在实际的教学过程中，教师往往直接给学生大量例文和优秀作文，让学生死记硬背作文套路，限制了学生思维能力的拓展，阻碍了学生写作空间的拓展。

3.小学生学习语文的热情低

小学生正处于爱玩好动的时期，对于学习的兴趣低，使得他们在课堂上经常注意力不集中。同时由于教师受传统教学观念的影响，写作教学过程枯燥、沉闷，没有把小学语文的趣味性展现给小学生，导致课堂出现教师在讲台讲、学生在下面玩的情况，久而久之，学生学习语文的兴趣越来越低，教学质量也随之下降。

二、提高小学生语文写作水平策略

1.增加学生课外阅读量，拓展学生的写作思维

阅读能够丰富学生的知识储备，增加学生的写作素材，从而有利于加强学生对优美词句的积累和运用，提升学生的写作能力。教师在对学生进行写作教学时，需要拓展学生的写作思维，充分发挥自己的引导作用。除了对写作知识的讲授，教师还要开展课外阅读活动。这样不仅能创新写作课堂教学形式，还能拓展学生写作视野。

例如，在日常教学实践中，教师可以列举出适合五年级学生阅读的课外文章，如《爱的教育》《中华上下五千年》等。同时开展读书会，让学生分享自己在阅读中收获到的优美词句以及自己的读后感，同时教师还可以采取小组合作学习的方式，让小组成员讨论自己在阅读中发生的趣事，通过让学生在写作中对事件的细致描写，拓展学生的知识面。由此，通过开展课外阅读活动，学生可以在借鉴优秀文章写作思路的同时，让学生在写作中学会融入自身的体会感悟，继而逐渐培养并提升学生对文字的掌握能力，提升学生运用优美词句的能力，促进学生写作水平的提高。

2.为学生创设具体的情境

教师要尊重学生的主体地位，通过情境教学策略，让学生有所思、有所写。通过联系生活营造生活化的写作情境，让学生主动思考，加强学生对情境中事例的感受，帮助他们完善写作思路。从而有利于在学生的写作内容中表达出真情实感，促进学生思维能力的拓展，改变枯燥的语文课堂写作教学形式。

比如，教师在让学生描写春雨的作文中，借助多媒体技术对情境短片进行播放，以此来营造良好的春雨情境，使学生可以更好地体会和感受春雨过后世界的清新和春雨中万物的萌动，进而让学生根据视频内容发挥自己的想象力进行写作。

3.学以致用，进行专题写作训练

学习知识就是为了应用，要杜绝学习无用论思想的产生。新课标改革下，各单元间并非独立零散的，其具有比较紧密的联系。学生需要对所学的知识加以练习，因此教师在实际的教学过程中要把重点放到日常生活中比较常见的话题上，并结合课文线索开展专题写作练习。教师利用这样的方式可以帮助学生对写作有更深入的理解，进而逐步培养和增强学生的写作能力。

例如，以“四季的美景”为专题进行写作训练时，教师可以根据各季节特点要求学生写作相关的作文，并对不同季节的特点给予详细的记录，随后小学生就可以结合自己的观察进行写作。

总之，写作教学是小学语文教学的重点和难点，要想提高小学生语文写作教学水平，需要教师在前进的道路上不断探索与努力。教师要根据小学生作文认知能力和学习情况开展写作教学，这样既能够有效激发学生的学习热情和积极性，还可以提高学生的学习效果，进而促进学生的全面发展。