基于“互联网+”背景下的小学语文课堂阅读教学策略

浙江省衢州市衢江区东港小学 杨 红

阅读教学一直以来都是语文课堂中的重要部分，对语文教学质量起着关键性的影响。随着互联网的出现和应用范围越来越广，利用互联网技术开展语文教学活动，可以说是“互联网+”背景下语文教学的必然选择。对于促进学生个体发展、推动师生沟通交流等方面有着一定的推动作用。

一、利用互联网，丰富学生阅读资源

在进行小学语文阅读教学时，小学语文教师可以引导学生利用互联网丰富阅读资源，通过不断开拓学生的阅读视野来提高阅读能力。教师在进行阅读教学时，可以充分借助互联网大数据的优势来培养学生的阅读能力，让学生在通读了解课本文章内容的基础上，引导学生根据课本文章内容选择合适的课外读物进行拓展阅读。作为教师，要尽到自己应尽的责任和义务，积极引导学生正确利用互联网搜集阅读资源，丰富知识阅读内容，不断提高自我阅读技巧的效率，从而逐渐爱上语文阅读。

例如，在《北京的春节》这篇课文教学过程当中，教师带领学生品读这篇课文的美好意境，通过提问的方式引导学生进行拓展阅读。教师可以充分利用互联网引导学生以传统节日——春节为切入点，借助互联网搜集、摘记下更多关于描述春节的文章，并在班级内利用语文课堂组织一次文章朗诵会，让学生通过聆听他人的文章增长对各地区各民族春节习俗的了解，帮助学生提高文章阅读兴趣，丰富语文相关知识储备，切实有效提升语文阅读能力。

二、利用互联网，构建趣味化课堂氛围

通常情况下，小学语文教师为了能够更好地节约课堂时间，往往会选择“开门见山”式的教学方式，直奔课堂主要教学内容。这种教学方法，看似是节省了课堂教学时间，但是由于学生还没有完全进入学习状态，一下子很难学习到教师所讲的内容，从而使得课堂阅读教学效果大打折扣。作为新时代的小学语文教师，要积极顺应时代发展趋势，学习并掌握新课标的最新教学要求。在语文课堂进行阅读教学时，教师在课前应当利用互联网设计一些生动、有趣的课堂导入，从而激发学生对教师所讲内容的探索欲望，充分激发出学生的学习兴趣，让学生以更加饱满的精神状态融入课堂阅读教学内容当中，从而为之后的教学活动奠定基础。

比如，在学习《影子》这篇课文时，教师在备课时可以通过互联网搜集一些关于“影子”的视频片段，并把它们整理在一起，在正式上课的时候，利用多媒体设备将这些视频播放给学生观看，让学生切身体会影子的趣味。然后，再组织学生将教室的窗帘拉上，关掉电灯，带领学生一起做影子的游戏。通过借助互联网构建趣味化课堂氛围，能够让学生的思想、心理都放松下来，从而更加容易地融入教师所讲知识中来，大大提高了课堂教学效率。

三、利用互联网，展开线上线下结合教学

小学生刚刚开始接受语文启蒙教育，对于语文知识尚未形成体系。所以，小学语文教师在课堂中，要转变“一讲到底”的传统教育模式。结合课堂所讲知识内容，运用现代化互联网技术，展开线上线下结合教学，帮助学生深入学习、获得知识。与其他阶段学生相比而言，小学生尤其是低段小学生，他们的课余时间比较充足，可以利用这些时间做一些其他事情。作为小学语文教师，可以引导学生正确利用课余时间进行语文阅读学习。例如，教师可以针对当前所学内容，向学生推荐几个相关阅读网站，让学生利用课余时间在互联网中搜集阅读自己喜欢的书籍，也可以组织读书分享会的形式，培养学生形成良好的语文阅读习惯。

另一方面，教师在课堂上授完教学内容后，还要对教学效果进行跟踪。互联网的广泛应用，为教师进行课后跟踪提供了便利条件。比如，教师可以通过微信APP 创建班级学生群，和学生进行线上互动交流，及时帮助学生解决在课下所遇到的问题。

总的来说，随着互联网应用范围越来越广，对于语文教学工作的开展也带来了一些新的契机。作为语文教师，可以借助互联网积极创建趣味课堂，激发学生阅读学习兴趣，同时还可以利用互联网开展线上线下结合教学，从而全面提升小学生阅读学习质量。