小组合作构建小学语文高效课堂的研究

广东省韶关市乳源瑶族自治县金禧小学 吴海莲

古人语：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这充分说明了在学习过程中相互切磋、互相交流的重要性。新课程标准也倡导自主、合作、探究的学习模式，为学生提供充足的自主、合作学习空间，强化师生、生生之间的有效互动，从而促进学生全面发展。在此背景下，小学语文要构建高效课堂便可将小组合作科学合理地运用到课堂教学中，以提高学生的自主学习积极性，促进学生思维发展，实现语文教学的高效性。

一、借助小组合作，营造学习氛围

心理学研究表明，良好的学习氛围有利于学生学习潜能的最大限度发挥，对提高学生学习效率有积极作用。小组合作学习是让学生以小组为单位进行学习，所有学生都能参与其中，可为学生营造良好的学习氛围，是构建高效课堂的重要保障。所以，小学语文教师可借助小组合作学习活动创设良好的氛围，调动学生学习热情，让学生主动对语文知识进行探究，从而提高教学有效性。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，组织学生进行小组合作学习，“这篇课文写的是西沙群岛的美景，大家想不想去看看西沙群岛的美景？”“想！”“现在老师给大家播放一段西沙群岛的视频，回家你们可以跟自己的爸爸妈妈讲一讲西沙群岛的样子，可以扮演导游的身份进行生动的讲解，这样没准就能打动你们的爸爸妈妈，将来抽空带你们去西沙群岛旅游呢！”看着学生激动的表情，我让学生以小组为单位，分别扮演导游的角色，给其他组员讲解，以为回家给爸爸妈妈生动地讲解奠定基础。在这样的学习活动中，学生情绪高涨，非常认真地在做这件事情，其效果要比传统的教学更能锻炼学生的学习能力。

二、精心设计问题，促进合作探究

要想通过合作学习构建高效语文课堂，就需要教师精心设计课堂问题，促进学生积极动脑，引导学生主动思考与探究语文知识，从而提高学生自主学习和合作探究能力。所以，在小学语文教学过程中，教师要认真研究教学内容，借助巧妙的问题来激活学生的学习思维，引导进行合作探究、主动交流，从而解决问题，提高学习水平。

例如，在教学《金色的草地》这篇课文时，笔者就围绕教学内容由浅及深地设计了几个问题，启发学生思考，让组员之间进行交流和讨论。如：“草地为什么是金色的？各小组商量一下用什么方法可以对文章内容有大致了解？一边讨论一边想这篇课文写了什么？”在问题逐层深入的引导下，学生积极思考，并与组员进行讨论，在多人思维的碰撞下，不仅加深了学生自己的理解，还帮助学生从多个角度理解了文章的内涵，从而体会到文章所表达的思想情感。所以，小组合作学习中，教师要注重课堂问题的设计，以合理的方式引导学生主动探究，促进合作学习效率的提升。

三、优化教学评价，增加合作学习效率

评价是教学过程中不可缺少的环节，有效的教学评价能帮助学生更清楚地认识自己，对增强学生自信心、提高课堂学习效率有积极作用。在小组合作学习下的语文课堂上，教师可充分利用教学评价的作用引导学生合作学习。让学生认识到在小组合作学习中要有集体意识，学会与他人切磋观点，交流经验，只有这样才能促进所有成员共同进步，才能提高合作学习效率。比如，在学生进行了合作学习之后，让各小组分享讨论结果，教师要根据各小组的观点给予客观、合理的评价。让学生认识到自己小组学习中的不足，对其表现突出的地方也要采取激励性评价，以增强他们的学习信心，为培养学生的学习兴趣和提高学生的学习动力提供有力保障。

总之，小组合作学习是新课改倡导的一种行之有效的教学模式，不仅能给学生提供一个宽松、和谐、平等、自主的学习平台，还能促进学生相互交流，提高学生解决问题的能力，对构建高效语文课堂有着至关重要的作用。所以，小学语文教师要在具体的教学过程中合理引入小组合作学习，引导学生积极主动地参与到合作学习中，这样既能培养学生的合作学习意识，又能切实提高学生的学习效率，促进学生语文素养的提升，从而提高语文教学质量。