趣味教学，提高语文课堂教学质量

江苏省盐城市腾飞路小学 马 丽

小学生正处于人生发展的初级阶段，具有活泼好动、注意力不集中等个性特点，在语文课程学习的过程中常常表现为三分钟热度，学习的积极性与主动性并不高。作为语文教师，应该根据小学生的学习特点与规律，主动挖掘他们的兴趣，并有意识地打造趣味课堂，从而满足小学生多样化的学习需求，促进他们听、说、读、写综合能力的全面提升。

一、注重拼音教学的趣味性

在拼音学习中，认和读是进一步学习的基础与前提，除此之外小学生还应该做到熟练书写。为了防止他们对拼音死记硬背，并降低书写的错误率，教师可在拼音教学的过程中进行趣味性讲述，以促使小学生爱上语文课程的教学，从而挖掘出他们的潜力。

例如,在部编版小学语文一年级上册学习汉语拼音部分内容时，小学生经常将b 和d、p 和q 记混，书写的错误率较高。教师在教学的过程中，可借助多媒体播放双手喝彩的动画，当双手握紧拳头，大拇指向上竖起时，左手为字母b、右手为字母d，当大拇指向下竖起时，左手为字母p、右手为字母q。在观看动画的过程中，小学生会自主跟着模仿，这可加深他们的理解与记忆。此外，教师还可借助比赛的形式，鼓励小学生快速做出相应字母的手势，以在满足他们好奇心和求知欲的同时，夯实他们的基础。在拼音教学中注重趣味性，可促使小学生感受到语文学科的强大魅力，进而激发他们自主探究的积极性，有助于他们朝着更加优秀的方向发展。

二、注重古诗教学的趣味性

古诗既是小学语文课程教学的重点也是难点，如果教师所选取的教学方法不当，很容易导致小学生产生抵触心理，使得课堂教学效率低下。为此，教师在古诗教学的过程中，应该合理运用趣味教学法，以激发小学生的学习热情，促使他们产生强烈的探究欲望。

例如，部编版小学语文四年级上册《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品，描述了他在去杭州上任路上看到的江边景色，通过欣赏从日落到傍晚时分的景色，表达出了作者对深秋美景的喜爱之情。但小学生在吟诵古诗时，受到自身知识储备和人生阅历等的限制，他们并不能从短小精悍的诗句中总结出作者所要表达的中心思想。教师在教学的过程中，可从趣味性小故事入手，先为小学生介绍诗人的生平经历和创作时的背景，由于小学生都喜欢听故事，这可吸引他们的注意力，促使他们主动参与到古诗教学中来，课堂教学效果将更加显著。在古诗教学中注重趣味性，有助于开阔小学生的视野，促使他们站在古人的角度上思考问题，进而丰富他们的人生阅历，开阔他们的视野，实现他们人文素养的提升。

三、注重阅读教学的趣味性

由于小学生的年龄较小，他们所获取的直接生活经验不多，对实际生活的认识也较为浅薄。阅读教学可促使小学生获取更多的间接经验，可丰富他们的感性认识。教师在阅读教学的过程中，可借助趣味性提问，以提高小学生的分析与理解能力，实现他们语文综合素养的提升。

例如,部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，并着重描述了它的“脚”。但由于小学生对爬山虎并不熟悉，在阅读时，他们脑海中并不能呈现出具体的画面，导致整个阅读过程索然无味。教师在教学的过程中，可设计趣味性提问，包括爬山虎的脚有什么作用呢?爬山虎的脚和一般动物的脚有什么区别呢?带着这些疑问，小学生阅读的目的性会更强，从而可获取更多有价值的信息。在阅读教学中注重趣味性，可促使小学生快速找到关键性的知识点，这对于他们写作水平的提升也是非常有好处的。

综上所述，在小学语文课堂教学中融入趣味化元素，能有效弥补传统教学模式枯燥、死板的弊端，可调动起小学生的视觉、听觉等多种感觉器官，并能激发和维持他们学习的动力，从而有助于高效课堂的构建。