读写结合在小学语文课堂教学中的有效运用

甘肃省平凉市崆峒区峡门回族乡桂井小学 马玲梅

读写结合是小学语文课堂教学中一种高级学习模式，是通过将阅读、写作有机结合到一起，让学生在学习中更好地完成对知识的理解，并实现包括阅读、写作能力在内的语文素养提升。从小学语文课堂教学目标来看，在同等教育环境下，读写结合模式的教育效果要比其他教学模式效果好很多。因此，采用读写结合教学活动开展语文教学具有重要意义。

一、运用读写结合，激发学生写作兴趣

对于学生而言，要想实现对他们的有效教育，就必须要先做好对他们的激趣，语文知识作为以文本为基础的知识内容，其对于心智发育尚未完全的小学生而言，想要实现激趣，存在一定的困难。在这种情况下，教师必须要采取具有针对性的教学方法，读写结合模式由此得以应用。

写作作为语文知识当中的难点，很多学生都对其“望而生畏”，究其原因是学生的兴趣不足，为此教师可以通过对读写结合教学模式的应用来完成对他们的兴趣激发。我在写作之前都会先为他们准备范文，在与他们一起进行阅读分析的同时，获得良好的情感体验，并以此为基础完成对学生的写作动力激发。例如，在进行《家乡的风俗》的写作教学之前，我除了带领学生回顾课文《北京的春节》《腊八粥》之外，还为他们准备了《清明》《端午》的范文，让他们与我一起通过阅读，去感受作者运用文章进行情感表达以及写作手法运用方面的技巧。在此基础上，我还为学生讲了许多关于写作的故事，如“推敲”“吃墨”等，让学生在听故事的同时也能够对阅读、写作产生兴趣，为后面教学活动的开展奠定基础。

二、借助读写结合，提升学生阅读水平

阅读也是语文学科教学的重要组成内容，学生阅读能力的培养，也是小学语文学科的重要素质教育目标。然而，从小学生的身心发展特点可以看出，学生的逻辑思维能力较为薄弱，所以他们对于阅读的兴趣普遍偏低。针对这种情况，教师可以通过教学模式的创新改革，实现读写结合教学模式的应用，让学生通过写作训练和体验，感受到阅读的乐趣，从而进一步实现阅读能力的提升。

例如，在进行一些故事类的文章阅读时，我就先让学生进行写作训练，给他们一个自主创作的机会，让他们能够将自己脑中的奇思妙想表达出来，创作出天马行空的故事。如在进行《穷人》一课的学习之前，我就为学生布置了一个写作的情境，让他们和自己最喜欢的朋友一起乘着小船去海上历险，看看学生能写出什么样的趣味故事。在学生写完之后，我与他们一起对作文进行评价，在认可和鼓励他们创意的同时，让他们去听一听另外一个故事，由此来实现对他们的阅读兴趣激发。又或者在进行一些拟人、排比等优秀修辞手法的学习时，为了进一步增强学生的理解，我选择先让学生以写作的方式对修辞手法进行学习，让他们真正感受到修辞手法合理运用所体现出的文本美感。由此进一步提升他们对阅读素材中修辞手法的感知，由此来实现对阅读课堂教学效果的提升，也为学生的进步与发展助力。

三、应用读写结合，强化学生语文素养

应用读写结合方法开展语文教学活动，对提高学生语文素养有很大帮助。在小学语文课堂活动开展中，阅读和写作作为小学语文教学的重要内容，语文教师要认识到其对促进学生语文综合水平提升的重要性。能够充分利用课堂教学素材完成对学生的认知启发，让他们可以在读写结合模式下完成对语文知识的学习。

在这一环节中，为了保证读写结合教学模式的有效应用，教师必须要保证教学活动能够自然而然地开展，保证一切学习活动都能够顺理成章地进行，由此进一步实现对学生的认知启发，也为他们语文知识学习进步助力。例如，我在进行《草船借箭》一课的教学时，为了提升学生的阅读兴趣，并增强他们的学习体验，我就让学生进行分角色朗读课文，由此帮助他们更好地理解课文中每一个角色的情感状态，提升他们的阅读效果。在此基础上，我鼓励学生对故事进行扩写和改写，让他们以自己的思路为基础，给《草船借箭》写出不同的情节和故事，由此来实现对学生写作能力的考查和锻炼，实现小学语文学科的素质教育目标。

总而言之，在小学语文课堂教学中应用读写结合教学模式，能够有效提升小学语文课堂教学效果，助力小学语文教学目标的实现。在语文活动开展中，教师要在全面掌握学生认知特点的基础上，保证读写结合教育模式的恰当应用，让其能够成为学生学习过程中的一把利剑，帮助他们披荆斩棘，完成对语文知识的深入探究，促进小学语文教学目标的实现。