小学生语文阅读能力的培养

南京市栖霞区南师附中燕子矶新城学校小学部 濮鲜花

教师要完善教学方案，调动课堂的活跃性，构建积极生动的阅读情景，构建合理科学的阅读练习以及构建多重合作的小组形式，提升课堂教学的效率，优化语文阅读教学的整体质量。

一、小学生在阅读中出现的一些问题及分析

随着网络时代的来临，越来越多的科技化设备涌入了小学生的生活，电子产品为学生带来了新鲜刺激的感受。学生在接受新事物的时候，部分学生可能会变得比较浮躁，失去了安静阅读的耐心，网络化时代是速食化时代，视频、电影、游戏占据学生更多时间。因此，很多学生对阅读丧失了兴趣，教师应改善教学方式，增强学生思想意识的培育。

而一些语文教师的教学模式仍旧单一，沿用灌输式的教学，长期这样的教学会使学生的阅读兴趣降低，许多学生难以投入到文章当中，一些学生容易出现走神的现象。真正高效的阅读教学应该提升学生的思维能力与素养，教师一定要提升自身的个人修养，优化教学方式。

二、探究小学生语文阅读能力的培养策略

1.构建积极生动的阅读情景，提升学生的阅读热情

小学语文教师应该提升学生的自发性和主动性，运用科技化的教学手段使课程更有层次、更有节奏感，让学生可以主动参与进来。因此，生动阅读情景的构建就是重要的因素，生动的场景更能激发学生的学习效率，教师要为学生进行图片、视频和动画形式的导入。

例如，在讲解《精卫填海》这一课时，笔者就构建了积极生动的阅读情景。我为学生播放相关故事改编的动画片，生动的场景让学生对这篇课文印象更深刻，我鼓励学生阅读并进行同学间的交流，鼓励学生主动思考，主动写作，激发了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，教师应该善于挖掘与课外阅读相关的影视、动画、图片资料，激发学生阅读热情，不断提高学生的课外阅读意识。

2.构建合理科学的阅读练习，提升学生的阅读能力

科学的阅读方法可以提升学生阅读的效率。因此，教师要指导学生进行合理的阅读练习，提升自己的阅读质量。在具体阅读的时候，教师可以指导学生学会略读、品读、析读与复读等几大阅读方法。不同的方法对应着的是不同的阶段，每一个阶段要运用不同的阅读方法，从而提升自己的阅读效率。还可以指导学生进行逻辑分析图的阅读学习，分清人物的主次，理清文章脉络，让阅读变得更加清晰而有层次。

3.构建多重合作的小组形式，提升学生的阅读逻辑

构建多重合作的小组形式的阅读课堂是高效的。教师可以指导学生开展小组合作讨论，打造思维风暴，让学生在讨论中发现问题、分析问题、解答问题。在文本阅读的过程中，学生应该带着主动性去学习，教师要为学生进行引导性的问题提问，随后指导学生以教师的思路为根基，讨论得出课后问题的答案。

例如，在讲解《鸟的天堂》这一课的时候，笔者就构建了多重合作的小组形式进行阅读教学。我运用“精读精讲”的教学手法，提炼重点，设置教学讨论问题。“鸟的天堂为什么被称作鸟的天堂？你认为什么样的地方才能被称为鸟的天堂？”教师鼓励学生进行小组讨论，并总结文章结构的写法，感悟文章主旨。设计合理的课堂提问提升了学生的思维能力，学生的合作讨论使阅读更高效，课文的重点与难点、文字的线索与顺序都变得鲜明而有逻辑。

综上所述，小学语文教师要秉承“以人为本”的观念，合理开展课堂，培养学生的阅读素养，构建积极生动的阅读情景，构建合理科学的阅读练习，构建多重合作的小组形式，激发学生的阅读欲望，扩展学生的学习能力，打造优质又高效的小学语文阅读课堂。