在小学语文教学中如何渗透国学教育

江苏省南通市海门区王浩小学 葛锋

国学教育是推动民族文化繁荣发展和传承的有效途径，必须得到广大师生的关注。国学文化是优秀传统文化的孕育起点，凭借其极高的人文价值，在中国文化丛林中占据着举足轻重的地位，更是值得传承发扬的文化瑰宝。对学生进行国学文化教育，将大幅提高学生的语文综合素养，提高学生自觉传承中国优秀传统文化的积极性，振兴民族精神，推动民族复兴。小学语文教师可以依托语文课程，促进国学文化发扬光大，加大对国学教育的渗透和改革，引领学生向高层次发展。

一、在古诗词教学中渗透国学教育

古诗词是语文教学的重点，学习古诗词，对学生品味国学经典魅力、培养学生国学文化素质来说有着重要意义。教师可以抓住古诗词教学时机，对学生进行国学教育指导，使得学生在深入理解古诗词内涵的同时，和诗人进行心灵沟通，感悟诗人的思想情感，在品味诗词中提高文化素养层次。以古诗词这种具备代表性的国学经典作为依托，对学生进行国学教育能明显拉近学生和国学之间的距离，让学生认识到品味国学经典是促进个人素质发展，实现综合素养塑造的重要措施。例如，《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤悲”就能让学生受到启发，认识到从小就要努力学习，不断上进，不能等到老年时，因为学无所获而悲伤，后悔曾经没有努力。教师可以让学生在品味古诗词的过程中，对自身行为进行反思，联系自己的相关生活经验，进行古诗词内容的理解。

二、在经典故事中渗透国学教育

开展国学教育不能一味地讲解枯燥乏味和晦涩难懂的国学经典作品，尤其是不能运用灌输性方法，让学生陷入机械被动的学习状态，而是要尊重学生的主体能动性，选择学生容易接受的方法让学生正确认识国学学习的重要性。在语文教学中，为了提高学生的学习兴趣，教师通常会通过讲故事的方法为学生呈现课程内容，而教师也可以在经典故事讲述中渗透国学教育，把国学经典作品中趣味性强和有教育意义的历史故事应用到教学中，对学生进行语文素养和良好精神品质的培养，如“闻鸡起舞、程门立雪、囊萤映雪、凿壁偷光、三顾茅庐”等。教师在课程教学中应该选取教育价值突出且能得到学生准确理解的故事，提高学生的国学学习自觉性。例如，在文学名著阅读课程中，教师就可以给学生讲解国学经典《三国演义》中刘备三顾茅庐的故事，让学生对刘备求贤若渴、锲而不舍的精神进行正确的理解，也让学生从中获得启发，把这样的品质融入日常学习和生活中。教师还可以鼓励学生自主收集国学经典故事，然后在课堂教学中和同学以及教师进行分享，提高学生学习国学经典的自觉性，提升学生的文化素养。

三、在实践活动中渗透国学教育

语文学科兼具工具性和人文性，要对语文课程进行有效的把握，不能只是把关注点放在理论知识的积累上，还需要给学生提供实践学习平台，让学生在语文实践活动中提高语言积累有效性，完善知识体系，发展语文能力。为了满足语文教学要求，教师会组织多样化的语文实践活动。在这一过程中，教师可以把国学教育和语文实践活动进行有效结合，不断提高学生的实践创新素质，提高语文学习和实践活动之间的关系，增强学生的语文综合实践能力。例如，教师可以组织开展国学经典诵读活动，引导学生对《论语》《孟子》《三字经》《弟子规》等经典国学作品进行有效诵读，并在学校打造浓郁的经典诵读氛围，促进国学文化在学校中的渗透，培养学生热爱国学文化的良好品质。教师还可以定期引导学生交流国学经典阅读的心得体会，并在这样的阅读交流实践活动中培养学生良好的阅读习惯。教师应该自觉提高个人国学素养，以便给学生学好国学文化树立榜样。

国学教育是以国学经典为教学内容，引导学生对经典的民族文化进行深入学习和理解，并让学生在国学经典的熏陶之下提高语文素养，强化文化素质，受到良好的文化熏陶。随着国学经典受重视程度的提高，国学教育也逐步进入语文教师的视野，成为语文课堂教学的一部分，促进了语文教学内容拓展，也给学生补充了大量优质的民族优秀传统文化资源，使得学生可以在正确认知和品味民族文化的过程中，实现个体素质的全面发展。小学语文教师要自觉提高个人国学素养，担当起开展国学教育的责任，抓住国学精髓，保证学生文化传承有效性。