审美教育在小学语文教学中的融合思考

江苏省兴化市戴南董北实验小学 文晓云

整个语文教学过程中不仅需要培养小学生的人文素养、审美能力，还要塑造小学生的价值观、人生观，发挥美育的积极引导作用，陶冶小学生的情操，升华其情感表达和审美情趣，不断提升其整体的审美素质和综合能力。因此，针对小学阶段学生具有强烈好奇心、探究欲的性格特征，教师需要进行美育教学的优化设计，促进学生德智体美劳综合能力的提升，获取学习自信心。

一、创设审美教育教学情境，进行有效鉴赏教学

语文教材是进行审美教育的重要素材和主要参考，作为教师，需要深度钻研，提升自己的教学技巧和审美素养，深度挖掘符合小学生认知能力的审美素材进行适度的拓展延伸，创设趣味真实性的审美教学情境，让学生更好地感受语文学科的魅力。鉴赏教学是小学生获得审美体验的重要途径，需要教师在开展审美教育的过程中关注美文佳句、经典作品和优秀作文，创设真实高效的审美教学情境来调动小学生的审美积极性，促使小学生进行深度学习，遵循新时期的审美发展方向实现个人审美水平的有效提升。

例如，在小学语文课堂教学中，教师可以鼓励学生积累美文佳句，拓展个人的语言素材，活跃思维能力，为后续的审美教育创设条件。在教学《第一朵花》这篇文章时，教师可以提出问题进行导入：“同学们是否见过含苞待放和开得正好的杏花呢？现在，老师将带领大家去探索作者眼中的第一朵花具有什么样的特征。”在实际教学环节中，教师可以通过多媒体为小学生展示杏花的图片、视频来展示花朵的绽放过程，加强对优美语句和直观描写的审美认知，获得美的享受。

二、感悟学科语言文学魅力，增强学生审美体验

语文作为一门人文性学科，具有丰富的文学价值。在实际的审美教育中，教师需要遵循小学生的认知能力和审美水平进行科学设计，构建体验性的教学模式，激发小学生的参与能动性来获得审美体验。在美文美句教学中，教师需要探索高效的审美教学渠道，带领小学生感受不同题材、不同文本内容的审美价值，不断挖掘语文教材中的重点字词、情感要素和审美观，有效增强小学生的语文感知能力，以启发学生获得对语文学科知识内涵和韵味的有效体验。增强小学生的语文感知能力是体验语文学科魅力的重要过程，丰富课堂教学内容，引入趣味性的教学资源才能真正提升小学生的审美能力。

例如，遵循小学生的认知规律、审美能力是进行美育教学的参考，制定明确的审美教学目标后，教师需要进行灵活调整和有效教学，不断加深学生的深度理解能力，实现德智体美综合素质的发展。在学习《天鹅的故事》时，教师可以归纳总结文章的中心：老天鹅用自己的身体和生命作出奉献。让小学生的内心产生了极大的触动，从而懂得尊重大自然，关爱生命，并开始对人生的价值进行思考。打破语文课堂教学中的限制条件，丰富审美教学形式，实现个人能力全面提升的教学目标。

三、开展综合实践教学活动，显著提升审美能力

审美教育在小学语文学科教学的整个过程中起到了实践性的作用，兼具工具性、审美性、人文性的语文学科作为基础阶段的重要教学科目获得了全面发展，满足了小学生发现美、认知美、感悟美的基本需求。在语文教学中发现美、认识美，真正提升了审美能力。教师通过组织实践活动把审美教学从理论转化到了应用，对课堂教学内容进行了补充和延伸，有利于发挥小学生的想象能力，为提升其审美能力创造了条件，真正体现了小学生的教学主体地位，有助于实现个人品质的提升。

例如，整个审美教学中，教师可以组织角色扮演、实际调研类活动来鼓励小学生积极参与，融入丰富的生活和生活，在实际中提高审美水平。在教学《你必须把这条鱼放掉》时，通过对文章内容的详细解读，组织“小鱼放生”的游戏活动，带领小学生体会文章中心，从而使其明确了社会必须遵守的公德和规章制度，实践体验活动的开展有利于揭示文章中心，活跃课堂教学氛围，从而全面提升小学语文的审美教育，最大限度地发展了小学生的审美素养和综合水平。

总而言之，爱美之心人皆有之，落实到个人就是每一个人都有感受美的能力，在整个小学语文教学中，教师需要转变教学理念，找到学科教学和审美教育的切入点，营造轻松、自由的课堂教学氛围，最大限度地提升语文教学效率，真正提升小学生的审美能力，促进学科核心素养的有效提升。