发挥优秀退役运动员专业优势 助力中小学校园竞技体育发展——兼论退役优秀运动员退役安置

刘乐融，唐东阳，邱 莹，曾藕元

我国长期以来的传统竞技体育人才培养模式虽然在竞技体育比赛成绩上取得了巨大的成功，但也引发了一系列不良社会问题。这些年，越来越多的专家学者呼吁 “ 竞技体育回归中小学教育 ” ，各级教育部门越来越注重中小学体育教师的配备，希望有更多的高水平专业体育人才能够进入中小学校园从事体育教育工作。

1 我国中小学校园体育开展对高水平体育人才的需要

1.1 中小学体育教师严重不足

中小学体育师资力量不足，是制约学校体育工作的老大难。教育部在2012年披露，全国义务教育阶段的教师队伍编制总体超编100多万，但是体育教师却缺编30多万。2019年，教育部体育与卫生司司长王登峰在接受新华社记者采访时表示，近年来各地不断加大体育教师补充力度，缺编状况有所缓解，但体育教师的缺口仍然在20万左右。去年，新华社记者在河北、甘肃、江苏、湖北等多地中小学调研发现，体育教师结构性缺编的问题依然较为普遍，即在学校总体教师数量满编的情况下，体育教师却相对短缺，尤其在农村地区学校。

1.2 能从事竞技体育运动指导的教师稀缺

要想实现竞技体育回归中小学校园，首先得有一批具有专业训练经历、有较高的专业技能、能胜任竞技体育训练的高水平教练或教师。除了部分院校的运动训练专业的毕业生具有专业或半专业训练经历外，我国大部分体育院校培养的体育教育专业毕业生都没有过专业训练经历，他们在大学四年接受的教学和训练或许可以满足中小学普通体育课程教学和业余体育活动指导的需要，但很难达到从事专业竞技体育开展指导的要求。而运动训练专业的培养目标大多定位于基层教练，当然也有些学校定位于基层教练和中小学教师，但由于多方面的原因，这批毕业生能够进入中小学担任体育教师的比例较低。因此，目前我国中小学能从事竞技体育运动指导的教师或教练稀缺。

1.3 普及率不高的运动项目高水平教师和教练尤其稀缺

要想使竞技体育在中小学中得到充分的发展，还需要在学校引入多个运动项目，不能局限于有限的几个运动项目。 “ 体育教学内容要从单一的体操、田径等项目到以运动项目分类为中心，到以培养学生终身体育意识为目标的多个竞技体育项目、民族传统项目以及种种体现地方特色的内容。 ”［1］目前，我国中小学体育中开展的项目非常有限，大多是普及率比较高的项目，如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等球类运动以及游泳和田径中的部分项目。而摔跤、举重、拳击、击剑等一大批普及率不高但又是奥运项目的几乎很少有学校开展，这也导致这些项目各级专业队在选材时面临无材。造成这种现象的原因很多，但缺乏相应项目的高水平教师和教练无疑是主要原因。中小学缺少大量不同项目的优秀专业教练员，一些普及率不高的项目优秀教师和教练尤其稀缺。只有在首先保证有相应项目的教师或教练的基础上，才有可能开设这些项目，才有可能让学生有机会按照自己的兴趣选择体育项目，不同学校也才可以有自己独具特色的运动项目。

2 我国优秀退役运动员就业情况现状

不少专家学者对优秀退役运动员的退役安置和职业发展进行了深入研究，发现目前我国退役运动员待安置率上升、待安置年限增加，就业渠道少、就业率下降，个人素养不符合社会就业需要。［2］通过调查发现：

2.1 继续从事体育行业或从事体育教育是优秀退役运动员首要选择，但很难实现

根据调查显示，退役后继续在体育行业内就职或者进入大中小学校从事体育教学与训练，充分发挥其专业特长，是我国大部分优秀运动员在退役之后就业时的首要选择。但事实上，由于体育行业岗位较少，真正能够继续留在体育行业的机会不多，虽然进入校园从事体育教学与训练的机会很多，但由于多方面的原因，能够实现的却很少。

2.2 顺利就业或继续深造的大部分优秀退役运动员不能发挥他们原有的专业优势

这些年，不少优秀退役运动员通过各种途径进入事业单位就职或进入高校深造。事业单位招收优秀运动员一方面能提高单位的知名度，另一方面也可能带动单位的群众体育活动。但对于运动员来说，其从事的职业并不能很好地发挥其专业优势。还有一批运动员要么是运动成绩特别优异，达到免试入学的条件，要么是文化基础相对来说还比较好，能够通过各种高招录取考试的，他们退役后顺利进入高校继续深造。但据统计，这部分进高校继续深造的退役运动员所学专业大部分不是体育专业，而是其他专业，也不能充分发挥他们原有的专业优势。

2.3 成功就业率低，涉及领域较少、胜任能力差

随着我国市场经济的快速发展，用人单位招人的条件日益提高，对学历和专业能力的要求越来越高。优秀退役运动员由于多年的专业训练耽误了文化学习，虽然运动专业能力较强，但和大多数用人单位岗位需要的专业能力不相匹配。因此在择业时竞争力不强，导致就业率低，选择的面也比较狭窄。有些运动员即使就业了，也因为能力的欠缺而导致不能胜任，以致重新失业。

3 优秀退役运动员进入中小学从事教育训练工作的劣势

3.1 实际文化程度偏低

要想取得优秀的竞技运动成绩，就必须投入大量时间和精力到运动训练中去，这无疑会耽误文化学习。除了邓亚萍等少数人外，大多数运动员退役后会进入高校学习或者在役时就挂靠某一高校学习，但由于他们的文化基础相对薄弱或训练任务重，很难保质保量系统地完成学习任务，虽然拿到了本科或者硕士的文凭，但是实际文化水平没有达到相应水平。

3.2 社会经验不足

由于运动员长期在队里参加训练，每天面对的只有教练和队员，每次除了参加比赛以外，几乎没有任何时间参加其他的社交以及其他的社会活动，他们退役之后对这个社会的认识不足，社交范围狭窄，缺乏必要的社会经验，这使得他们在参加工作的时候会遇到更多的困难。

3.3 技能单一，就业选择面和适应面窄

大多数运动员从他决定从事专业训练开始，几乎就把全部精力都放在提高某一个运动项目技能上，而对于一些普通人致力培养的其他技能的培养上往往下功夫不够，造成他们技能单一，就业时选择面和适应面窄。

4 优秀退役运动员进入中小学从事教学训练工作的优势

4.1 专业素质过硬

如果优秀退役运动员所从事的职业和他的专业方向是一致的，比如体育教练员或体育教师，那么他将会有过硬的专业素质，系统科学的训练方案，丰富的比赛经验，他们会发挥自身最好的优势来努力工作，培养出大量优秀的小运动员，为我国体育后备人才的培养打下坚实的基础。

4.2 具有较强的进取意识和团队意识

“ 更快、更高、更强 ” 是奥运精神，是所有运动员在专业生涯中追求的目标。团结合作、各司其职是他们在比赛中最基本的要求，他们懂得只有努力进取，团结合作，团队才能战胜对手，成为别人最有力的竞争者。因此，他们普遍具有较强的进取心，有较强的竞争意思和团队合作意识。

4.3 吃苦耐劳、抗压能力强

运动员在专业训练过程中，比常人付出过更多的时间和精力，比常人吃过更多的苦，经历过更多关键时刻的考验，也经历过更多的失败与挫折，因此相对来说，他们比一般人更加能够吃苦耐劳，抗压能力更强，更加能够在关键时候保持良好的心理状态。

4.4 规则意识强、执行力强

任何运动项目的竞技比赛都有其规则，保证比赛能够公平、公开、公正。运动员在专业训练生涯中，一直都被强调要在规则许可的范围内斗智斗勇，取得比赛的胜利。比赛和训练过程中，教练员的意图也必须被坚决执行。因此，大多数通过多年训练的优秀运动员比普通人具有更强的规则意识，更强的执行能力。

5 优秀退役运动员进入中小学从事教学训练的障碍

5.1 缺少大学文凭或大学所学专业与体育无关

同龄人在接受系统全面的文化教育的年龄，运动员们却把大部分时间用在专业训练上了，等到运动生涯即将结束时，往往错过了文化学习的最佳时机。因此，多数运动员退役时没有能够获得本科及以上学历，一般获得体育职业学院的中职或高职文凭。即使一部分优秀运动员在役时挂靠某所高校或者退役后进入高校深造，他们所学的专业也大多不是体育专业。而目前的中小学体育教师招考要求中，基本上都是要求体育专业的本科及以上学历，否则连报名资格都没有。

5.2 缺少教学训练能力

运动员退役前，虽然接受过多年的专业训练，但没有接受过教学、训练方法的训练。即使进入高校深造时，很多运动员没有选择体育专业，或者虽然选择了体育专业，但课程体系中缺乏师范类相关课程。因此他们虽然具有扎实的专业运动技能，但缺少必要的教学训练能力。

5.3 现行的教师资格证准入制度

教育部规定，凡是从事教师行业的人员都必须具有教师资格证，要想进入校园从事体育教育，先决条件是具有相应的教师资格证。而教师资格证的获取是有一定难度的，即使是通过普通高考考上大学的体育生，要想获得教师资格证都不是一件容易的事情，更何况文化基础相对较差的退役运动员。

5.4 逢进必考的进人制度

为了保证招聘中的公正性，目前中小学都是 “ 逢进必考 ” ，而且只有笔试进入前几名才有参加面试的机会。一些学校本来已经物色好某些退役运动员，而运动员也乐意进入校园当教师，但逢进必考的招聘制度往往导致退役运动员因为笔试成绩进不了前几名而无法进入能够充分展示他们优势的面试阶段，只能望 “ 考 ” 兴叹，而学校想招退役运动员却又无可奈何。

6 发挥优秀退役运动员专业优势，助力中小学校园竞技体育发展策略

中小学迫切需要优秀退役运动员进入中小学从事竞技体育训练，退役运动员对于进入中小学从事竞技体育训练具有自身独特的优势，也希望能够有机会进入中小学从事竞技体育训练，但是退役运动员要想顺利进入中小学从事运动训练又困难重重，而且自身也有不可忽略的劣势，大量退役运动员无法得到及时妥善安置。如何解决这一矛盾，成为当前困扰教育界和体育界共同的难题。为了促进竞技体育回归中小学校园，保证我国竞技体育可持续发展，充分发挥优秀退役运动员的专业优势，我们可以采取以下措施解决上述矛盾。

6.1 在中小学中设立体育教练员岗位

竞技体育回归中小学校园是未来的趋势，但目前中小学体育师资水平显然无法满足需要。国家相关部门可以考虑在校园里增设教练员岗位，大量招录优秀退役运动员担任专业竞技体育训练。教育部体育卫生与艺术司司长王登峰说过：学校也可从退役的专业运动员中招募兼职体育教师。既然可以让退役专业运动员担任兼职教师，为什么不可以在中小学中设立体育教练员岗位呢？

6.2 促进教练员证与教师资格证同等效力

体育教师资格证是体育教师行业的职业资格证书，体育教练员证是体育教练的职业资格证书。目前中小学体育教师招考还只认可体育教师资格证。其实，教练员在培训期间，接受了多方面教学技能的培训以及如何培养学生全面发展的能力，能够获得教练员资格证的退役运动员完全能够胜任体育教师或体育教练员岗位。因此，可以考虑在中小学教师招录时认可体育教练员证书和教师资格证书具有同等效力，以增加退役运动员的就业机会。

6.3 完善中小学体育教师准入和招聘制度

在认可教练员证和教师资格证具有同等效力的基础上，可以进一步完善中小学体育教师或教练准入和招聘制度。取消中小学体育教师招聘中的外语水平要求，杜绝过度的学历要求、学校歧视和性别歧视，对普通高等院校的高水平运动队队员取消 “ 体育专业对口 ” 的要求；降低笔试成绩在招聘过程中的比重；以运动技术水平，特别是 “ 一专 ” 的运动技术水平为主线来招聘中小学体育教师或教练员；淡化一些主观评判性强也难以反映专业素质能力的考试内容，例如、说课、做操、简单的技术要领、简单动作示范等。［4］对于体育等特殊专业可以改变招聘考核程序，先进行专业面试，面试合格后再进行必要的笔试。

6.4 完善退役运动员继续教育机制

“ 目前体育市场前景广阔，应加快建立适应市场需求的运动员职业教育体系。 ”［3］由于退役运动员在文化素养以及教学方面能力的欠缺，在学校中设立体育教练员职位的同时，建立教练员继续教育机制，让教练员有机会定期接受继续教育，不断学习新的教学训练理念，增强自身教学训练能力。

6.5 组建校园高水平训练队伍，开展校园竞技体育比赛

要想实现竞技体育回归中小学校园，使竞技体育能在中小学中开展，为国家培养后备体育人才，可在学校设立高水平运动队，开展不同层次不同级别的校园竞技体育比赛，使有兴趣有天赋的学生可以得到更好更专业的训练指导，有机会在各级比赛中充分展示自己的运动天赋，也可以让退役运动员在校园里英雄有用武之地。

6.6 中小学体育教师和教练员结对帮扶

在日常的教学活动中，可以做到使体育教师和教练员结对帮扶。在体育教学活动中，体育教师为主，教练员为辅，在竞技训练方面，教练员为主，教师为辅，互相帮助，互相提高。