小学古诗词歌曲教学中的主要问题及对策研究

刘毓琳

(广东省中山市火炬高技术产业开发区中心小学 广东 中山 528400)

在小学音乐教学实践活动中，要根据学生的年龄特点确定诗词歌曲的教学目标，选择合适的古诗词歌曲教学内容，并采用适当的教学方法，鼓励学生学习[1]。通过大量的实践研究，将古诗词歌曲融入小学音乐课堂中，可以更加有效地执行“鼓励中国优良传统文化进校园”的国家政策，让古诗词歌曲一直萦绕在学生身边，这对中国传统文化的传承具有重要意义。而在创新音乐教育过程中，通过古诗词和音乐教育结合的这种形式，不仅可以丰富小学音乐课堂教学的内容，还能提高师生的综合素质，更加有效地促进和发扬中国民族音乐与中华诗词文化。

1.小学古诗词歌曲教学应用的意义

通过将古诗词歌曲融入到小学音乐课堂教学中，不仅能让立德树人的教育理念得到实践，还能使学生在古诗词歌曲的学习过程中，无形地继承和发扬中华优秀传统文化[2]。从音乐教育本身来看，古诗词与基础音乐教育的完美结合，既丰富小学音乐文化的内涵，又能提高师生的整体文学与音乐素养。小学古诗词歌曲教学，通过利用音乐艺术的感性特点，提高学生对音乐以及中国传统诗词文化的理解，营造出更好地音乐学习氛围。

2.小学古诗词歌曲教学的问题

2.1 重视程度不够。近年来，由于小学音乐课程不作为考试科目，因此许多学校和教师没有将注意力放在小学音乐教学上，就更谈不上古诗词歌曲教学。许多学校专注于语文、数学以及其他的重点考试科目，在小学音乐课本中，关于古诗词歌曲教学的内容很少，安排的课时也有限，所以音乐教师更多地会将精力放在儿童歌曲的教学上[3]。尽管现在有许多学校提倡“中国传统文化进校园”，但是在实际的校园活动中，古诗词歌曲的学习与宣传并不多。即使在音乐课堂上进行古诗词歌曲教学，但是原本小学音乐教材中古诗词歌曲内容缺失、师生对古诗词歌曲的重视程度不够，也会导致小学古诗词歌曲课堂教学效果欠佳。

2.2 教学方式问题。古诗词通常是放在语文学科进行教学，由于它特殊的语言结构和表达方式，对于小学生来说，理解学习难度还是比较大。而把古诗词融入进小学音乐课堂变成古诗词歌曲教学，很多教师又因为找不到好的古诗词歌曲教学方法，没办法引导学生很好地理解诗词的含义与歌曲想表达的意境，就导致诗词歌曲课堂互动效果不佳，影响学生学习参与的积极性。在传统的音乐课堂上，经常是老师前面带唱一句，学生跟着唱一句。古诗词歌曲的含义与意境原本就比较晦涩难懂，如果在古诗词歌曲教学过程中，音乐教师依旧沿用传统的教学模式，会导致小学生容易记忆力不集中，因不能完全理解诗词歌曲的含义与意境，从而失去对古诗词歌曲学习的兴趣[4]。

2.3 古诗词歌曲讲解问题。古诗词是诗人在创作时，将其满腔的情感全部汇聚于短短几行诗内，通过对仗、押韵等表现手法使其更加具有文学性。古诗词歌曲则是在文学难点的基础之上加上韵律，它具有一定的艺术与形象性。在小学阶段，由于学生的年龄特点及各年龄段学生对于诗词歌曲的理解程度不同，如果这时候，音乐教师依然简单地用跟唱的方式进行教学，或者用讲解语文课文的方式进行讲解、甚至并不讲解，长此以往，学生一定会对古诗词歌曲的学习产生厌倦的情绪。

3.小学古诗词歌曲教学中问题的对策

3.1 转变教学观念，端正教学态度。古诗词歌曲是随着时代的变化而产生的一种文化升华。对于古诗词歌曲的教学，很多音乐教师仍然沿用传统教学方式，缺乏创新。作为一名合格的音乐老师，在教授古诗词歌曲前，必须要和其他老师多交流学习，平时多注意积累，形成自己的古诗词歌曲教学模式。音乐教师在教授古诗词歌曲时，必须自己先了解清楚其诗词歌曲的含义及意境，打破一直跟唱而没有创新活动的上课形式。比如，教师可以播放古典音乐先进行诗词歌曲的教学导入[5]，帮助学生理解古诗词歌曲的意境，让学生在听赏古韵轻音乐的过程中潜移默化的感受诗词音乐的魅力。或利用音乐与特定场景设计古诗词歌曲教学活动，在有趣的活动中培养学生学习古诗词歌曲的兴趣。例如，在古诗词歌曲《咏鹅》的教学活动中，教师可以播放欢快的诗歌音乐，并邀请学生一起参与表演，在表演中加深学生对古诗词歌曲的理解与记忆。老师还可以引导学生扮演大白鹅的角色，戴上鹅头手套和道具，模仿大白鹅悠闲的来到“小河”边，并在水里嬉戏的场景。随着诗词歌曲的欢快节奏，学生们表现自如，通过模仿白鹅在水中嬉戏的动作，进一步认识和理解古诗词歌曲《咏鹅》。

3.2 提升教师素养，完善教材内容。具有一定的语言和音乐基础，是小学生学习古诗词歌曲的前提。若要学习古诗词歌曲，首先要让学生能够正确地阅读诗词并理解它们，只有这样，才能更好地歌唱[6]。其次，为了更好地在小学音乐课堂中融入古诗词歌曲教学，音乐教师应该不断去提升自己的文学与音乐素养，及时更新自己的教学理念。在进行古诗词歌曲教学时，教师可以利用多媒体视频与歌曲音乐相结合，调动学生的学习积极性。或者，通过生动形象的课堂导语，创设古诗词歌曲的学习意境，营造贴切诗词歌曲内容的学习氛围。除此之外，完善小学古诗词歌曲的教材内容也是势在必行。例如，教师可以通过分析小学生的音乐基本技能水平、学习能力等，再结合义务教育阶段所使用的语文教材，挑选出一部分古诗词歌曲作为校本教材内容在音乐课堂上进行教授。许多作曲家在平时创作古诗词歌曲时都会运用一些新的音乐元素，使古诗词歌曲成为一种喜闻乐见的音乐语言，既各具特色，又符合各年龄段小学生的生理和心理特点。

3.3 充实古诗词歌曲内容，讲解具体内涵。小学生处于形象思维阶段，对于具体的形象、图画等会反应更敏感。在小学音乐课堂，播放古诗词歌曲的同时，教师可以根据诗词歌曲的旋律走向，带领学生画出旋律线，让学生可以更加直观清晰地感受诗词歌曲的旋律。音乐教师还可以通过古诗词歌曲视频或影像资料引导学生理解古诗词歌曲的内涵。例如，在《早发白帝城》这首诗词歌曲的教学中，教师可以将这首诗的创作背景和诗词所表现的场景进行视频编辑，并配上该古诗词歌曲的无歌词版作为背景音乐，这样不仅能使学生提前熟悉诗词音乐，还能让学生通过视频直观感受到“轻舟已过万重山”的诗词内涵与意境。在小学古诗词歌曲教学中，教师除了要引导小学生熟悉诗词旋律走向，还要尝试组织各种音乐活动让小学生亲身体验诗词歌曲的内涵，充实古诗词歌曲教学内容。

结语

古诗词歌曲是基于古诗词而衍生出的一种特殊音乐文化，优美的旋律结合富有意境的古诗词，既能够让学生们更好地理解古诗词的诗意，还能够让学生在优美的诗词节奏与韵律中感受到音乐的美好。为了更好地开展小学古诗词歌曲教育教学，音乐教师们理应提高自身的专业素养和文化底蕴，掌握恰当的教学方法和技巧。同时，学校也应该重视小学古诗词歌曲课堂教学，从实际情况出发，积极开发完善古诗词歌曲校本教材，为音乐教师提供丰富的古诗词歌曲教学资源，更好地发挥引领者的作用。