基于新课程理念的小学语文创新思维模式分析

苏州国际外语学校 尹凯利

一、当下小学语文课堂教学的现状与问题

小学语文教育工作受传统应试教育思想影响严重，应试思想曾在我国的教育体系中“盘踞”多年，即使现代教育工作已经在新课程改革工作的推动下完成了素质教育的转化，但仍有部分教师会在教育实践中不由自主地采用传统的教学方法，让学生陷入知识教育的牢笼中。对此，教师需要先正确认识教育理念，懂得素质教育的根本要求是提升学生的主体地位，并在此基础上考虑学生的真实学习情况，再制定相应的教学策略。但在当下的小学语文课堂教学中，教师在制订教学目标和设计教学内容时，未能充分结合实际教学情况，而是盲目地套用新课程改革的理念，师生之间处于“零互动”的状态，学生的学习兴趣不足，对语文课堂教学中的知识点学习热情度不够，所以小学课堂的教学氛围不足，难以获得理想的教学效果。

二、新课程理念下小学语文创新思维模式应用的重要性

从学生的角度而言，培养学生良好的创新性思维，可以让学生在日常学习中懂得思考，为学生未来的学习与发展夯实基础。在素质教育背景下，学生接受教育不再是为了单方面地获取知识，而是要从获取知识的过程中提升能力，因此教师需要培养学生正确的学习态度，逐步提升学生的学习动力与思维能力。

三、新课程理念下小学语文创新思维模式的具体应用

1.适应新教学理念，打破定式思维

在新课程改革工作的进程中，教师要学会运用多种形式的教学方法，并且理解新时代的教育理念，注重学生的主体地位，善于从实践中培养学生的各方面素养，从学生的学习习惯及行动力等综合方面进行培育。在小学语文学科教学中，打破定式思维是应用创新思维模式的第一步，教师可以通过日常教学与学生进行充分的交流和互动，让自身的创新思维逐步影响学生的思维方式，使学生在学习中善于突破自己。例如，在《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》的教学中，由于本单元的作文题目是“这儿真美”，那么在本单元的课文教学中，教师就要注重对学生的思维启发，为学生初步构建写景作文的思维模型。例如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，教师利用多媒体教学方法向学生展现了西沙群岛的风景图片。图中有海天一色的蔚蓝，有海底鱼虾成群的景观，这些无不带给学生奇妙的体验感。之后，教师可以引导学生在课堂教学中谈一谈自己家乡的景色或者自己曾观赏过的景色。这种教学方式就是基于新的教学理念所形成的，并通过多元化的教学方法打破了学生的定式思维，让学生认识到学习语文知识的方法不止一种。

2.构建新课程体系，灵活解放思维

在小学语文课堂教学中开展实践活动是解放学生思维最好的方式，可供语文教师设计的实践活动有许多种，但教师需要注意，应用于小学语文课堂教学中的实践活动应是与教材相贴合的，并且能为学生的学习服务，才有助于构建新的课程教学模型，达到解放学生学习思维的效果。例如，《去年的树》属于童话故事，包含着一定的启示。教师不要在教学中直接将启示告诉学生，而是要带领学生一同解读文章想要表达的真理。最好的方式就是让学生“进入”课文，为此，教师可以组织学生将这篇课文排演成一出舞台剧，有的学生扮演“鸟儿”，有的学生扮演“树”，在表演完成以后，无论是参与表演的学生，还是观看的学生，都能深入地了解本篇课文想要表达的真理，认识到人类社会要爱护自然生态环境，禁止乱砍滥伐现象，生态环境才不会被破坏。

3.开发新教学资源，增强教学趣味

在小学语文教学中，利用课外教学资源扩充课堂知识内容，是推动教育创新的重要途径。教材中的知识内容并不能完全满足学生对知识的需要，而教师要改变传统的教学思路来开展个性化的教学工作，创新思维模式就体现在教学内容方面，将新的教学资源与课本知识相结合，可以有效地增强教学趣味，使学生在学习中收获更多的快乐。例如，《一幅名扬中外的画》描绘了我国名画《清明上河图》。小学阶段的学生对中国画的了解并不多，而且教材中的插图非常有限，教师可以利用多媒体辅助教学器材，将图画展示在大屏幕中，让学生观赏这幅画，然后结合教材中的课文了解其中的文化常识。

小学阶段的语文教师更要注重对学生基础能力的培育，通过创新思维模式的应用，引导学生深入研究语文知识的内涵，并将之付诸生活实践中，提升学生的知识运用能力，从而提升小学语文课堂教学的水平。在新课程教育理念的应用中，教师可先从课堂氛围入手调整，在课堂教学中采用多元化的教学方法，帮助学生树立正确的学习心态，让学生能学透课本知识，再在学有余力的基础上拓展课外资源。