部编版小学语文教材想象作文编排特点与教学建议

安徽省芜湖市湾沚区芜湖县实验学校 张海梅

写作与学生的想象力和创造力有非常密切的联系，丰富学生的想象力，可以很好地补充学生的写作素材，夯实学生的写作基础，对提升学生的写作能力具有重要的推动作用。因此，在小学语文教学中，教师要重视对学生想象力、创造能力的激发，对想象作文的编排特点进行分析，更加高效地发挥想象的重要性，提升学生的语文学习效率。

一、小学语文教材想象作文编排的特点

1.对想象与纪实进行界定

想象与纪实是不同的，而很多教材版本将两者进行了混合安排，这就给教学指导造成了很大的困扰。但部编版教材在这方面做得比较好，例如，在小学三年级的作文训练上，部编版教材关于想象作文是这样安排的：“奇妙的想象”“我来编童话”和“续写故事”。这种作文不用教师具体讲解，就可以看出属于想象类的作文，可以很好地调动学生的想象力和创造力，作文教学引导的重点在于锻炼与提升学生的想象力上。

2.作文编排更有层次感

部编版教材关于想象作文的编排更加侧重于激发与培养学生的想象能力，对学生的年龄段特征和学习能力进行了仔细的分析，根据学生的学龄段，在编排上体现出了层次性的特征。例如，低年级学段想象作文主要以基础的想象和续写为主，而高年级的想象作文则以想象未来生活、未来科技，对学生的知识储备进行了相应的考查。

3.作文指导更加细致

部编版教材在想象作文指导方面做得更加细致，将话题进行了限制，让学生的想象更具针对性。例如，在部编版教材四年级上册“神话”这一单元中，习作中的话题是“我和××过一天”。这个写作题目方向明确，但并没有对写作内容进行限制，对童话中的人物也没有限制，学生可以根据自己的需求和兴趣选择自己喜爱的神话人物，例如女娲、葫芦娃、白马王子、白雪公主等等。之后，教师根据学生的写作内容加以指导，会让学生的写作思路更加明确，从而在潜移默化中发展学生的想象力。

二、小学语文教材想象作文的教学建议

1.想象方法的科学渗透

想象是对旧形象的加工，这种加工有很多种方式，将旧的形象与从未存在的形象进行结合之后形成新的形象，看似比较夸张，实际上是对旧形象的一种突破，例如，超人和千手观音都是非常明显的例子。另外一种是典型的想象方法，就是根据形象的共同特点创造出新的形象。例如，在学习《我变成一棵树》时，就可以采取想象和现实结合的方式，将人与树的特征结合到一起，创作出新的形象。再如，《小真的长头发》根据长头发这个事物特点可以创作出一系列故事，采取的是夸张的表达方法。因此，在授课中，教师可以将这两篇文章结合到一起，引导学生对文章的内容进行仿写练习，通过想象的方法掌握和体验课文的含义，进而提升学生的写作能力。

2.激发学生的想象力

想象作文的写作与学生的想象力是密不可分的，所以必须努力地激发学生的想象力，但要注意的是，想象要联系实际生活，要建立在生活的基础上，不能胡编乱造。在想象作文教学中发挥学生的想象力，利用之前学习过的经验为跳板，对写作内容进行创新和突破，可以从根本上调动学生的创造力，利用科学的想象方法，拓展学生的眼界，开阔学生的视野，真正提升学生的语文写作水平。

3.明确想象作文的评价标准

想象作文不仅考查学生的写作基本功，还考查学生的写作品质，所以在写作教学中必须对想象作文的评价标准进行明确，要保证学生写出来的作文具有独特性，写作内容要具有丰富性，能充分地利用好发散性思维和聚合性思维，引导学生摆脱固有僵化的思维，知道自己写的是什么，为什么而写等。

总之，小学语文教材想象作文的教学要建立在对其编排特点的分析基础上，坚持虚中透实的原则，创新教学方法，明确评价标准，充分激发学生的想象力，真正提升学生的写作水平。