构建充满幸福滋味的小学低年级语文课堂

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 卜建霞

在小学语文课程中，教师要让学生成为学习的主人，注重培养学生的学习自主性，善于创设宽松愉悦的学习情境，鼓励学生进行独立探究性学习。教师不仅自己要意识到学习的重要性，善于更新教育教学理念，遵循新课程标准要求，设计出适合学生发展的教学模式，还要懂得尊重学生身心发展的特点，不断探寻优化课堂教学的路径。

一、尊重学生的身心特点

教师要想构建充满幸福滋味的低年级小学语文课堂，就要尊重低年级学生身心发展的特点以及规律，深入研读教材，结合教材内容，创设出有利于激发学生学习兴趣的教学活动。低年级的学生由于自主学习意识较为淡薄，上课时注意力集中时间较为有限。枯燥单一的讲授式教学难以激发学生的学习兴趣，因此，教师要改变单一的教学模式，利用学生比较喜欢的游戏教学法，创设生动有趣的游戏活动，牢牢地吸引学生的注意力。

例如，在教学部编版二年级《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以先出示有关小蝌蚪的图片，让学生自主说说“小蝌蚪是什么样子”，进而加深学生对课文内容的理解。在引导学生梳理过课文主要内容后，教师可以让学生利用角色扮演的形式学习课文。为了加深学生对角色的记忆，还可以制作精美的头饰，让学生戴上去扮演角色。还可以根据情节的需要，配上自己的动作进行表演。教师要鼓励学生在做动作表演时突出小蝌蚪的特点，从而增强趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。学生在参与角色扮演的过程中，不仅能更为直观地理解课文内容，了解了小蝌蚪变成青蛙的过程，同时也能通过自己语言、动作来感受人物的心情变化以及性格特征。学生在轻松愉悦的状态下进行学习，能感受到语文课堂给自己带来的幸福滋味，自然而然地掌握教学重难点。

二、满足学生的情感需求

在传统的语文教学中，教师更多地将关注点集中在学生的学业成绩上，迫切地希望在有限的课堂教学时间里对学生进行知识传授。然而，教师所面对的是具有独立思维的个体，课堂应该是学生个性飞扬的地方。在课堂教学中，教师不仅要满足学生的求知欲，更要满足学生的情感需求。

例如，《开满鲜花的小路》是一篇非常美丽的童话故事，课文充满着童趣，语言朴实。教师要引导学生通过图文结合以及自己的生活实际，了解课文内容，并且明白课文中“美好的礼物”——鼹鼠先生沿着开满鲜花的小路，找到了松鼠太太，松鼠太太告诉他，长颈鹿大叔寄给他的是花籽，这就是美好的礼物。其实，去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，已经成为开满鲜花的小路。通过教学，教师要让学生感受到春景的美好，春天的美丽，并能结合生活实际说说自己心中美好的礼物有哪些。这样的教学形式能让学生真正走进文本，感受文本中所包含的内涵，感受文字赋予的情感。

三、创设充满激情的课堂

如果学生长期处于被动学习或者是课堂教学氛围较为压抑的状态下，他们将很难对学习保持持久的兴趣，也不可能充分地发挥自身的学习动力。教师不仅是学生的授业解惑之人，更是学生心灵上的引领者。相比于其他学科来说，语文课堂更具有丰富的情感，语言文字也充满着生命力与活力。因此，教师要用自己的热情去点燃学生的学习热情，用自己的思维去激发学生的思维火花。教师要通过自己充满艺术的教学，与学生在思想上产生共鸣，进而让学生愿意静下心来，紧紧跟随着教师的步伐去解读文本，去体会作者的真情实感。

同时，教师要善于挖掘教材中的每一个教学切入点，将自己对文本，对作者以及对生活的感悟，融入课堂教学中，并且将这种真实的情感传递给学生。教师是学生学习的引领者，要通过自己的言传身教，尊重每一个学生，赏识每一个学生，关注每一个学生，从而有效地提升学生的自尊心，增加学生的价值感，让学生有信心学好语文。

总而言之，作为小学低年级语文教师，要将自己的一颗真诚教育之心融入课堂教学中，真正尊重学生身心发展的特点，创设愉悦的教学氛围，满足学生的情感需求，让课堂充满活力与激情，让学生体会到充满幸福滋味的语文学习以及语文课堂。