有效提问在小学中年级语文课堂教学中的实践与探究

江苏省如皋市磨头镇大高小学 杨保馨

有效提问就是指提出与课文内容相关或者与课后作业相关的问题，从而帮助教师以课本内容作为基础点，然后以课外拓展相关内容作为延伸点辅助学生理解课文。中年级学生对课文已经有了一定程度的理解，因此教师已经可以应用一些课外延伸内容，帮助学生更好地理解课本知识点。

一、课内环节的有效提问

课本知识是学生学习语文的基础，因此教师需要让学生理解课本内容以及课本知识点，同时有些课文具有一定的难度，因此教师在提问环节就可以循序渐进地提问，设置难度层级，将简单的问题设置为能用课文原文回答的问题，将复杂的问题作为课本内容的理解性问题，这样教师就可以了解学生对课本内容基础情况的掌握，或者是对更高层次内容的掌握情况。教师设置基础性问题可以帮助学生理清课文情境、背景、情节等，同时了解学生对课本的熟悉情况。教师如果需要了解学生对课本的情感、主旨等内容的掌握情况，就需要设置较为复杂的理解性问题。

例如，三年级上册课文《秋天的雨》中描绘了大量秋天的场景，因此教师就可以设置问题：“课文中是如何描绘秋天的？”“有哪些形容词是用来形容秋天的？”教师首先应用这种问题帮助学生更好地熟悉课文，掌握课文中所描绘的情境，进而再逐渐提升问题难度，如询问学生“全文的线索是什么”这一类问题，帮助学生更好地梳理文章。紧接着，教师可以询问课文中比较难的方面，例如课文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法描写秋天的雨，因此教师就可以原文句子为例，进行更加细致的讲解，同时细化文章内容，帮助学生理解。

二、课本延伸阅读的有效提问

学生在学习语文的过程中，不可能只接触课文中的内容，教师一定会通过各种方法来让学生阅读更多的语文内容，积累课外知识，丰富学生的文化储存，同时开阔学生的视野，“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”，可见为学生不断开阔视野是非常重要的。小学阶段，语文课堂有时会布置阅读等内容，让学生阅读课外读物，丰富学生的文化内涵。为了掌握学生对这些课外延伸阅读的了解情况，教师就可以规定阅读篇目，同时巧妙地设置简单的问题，让学生在阅读时能读“进去”，尽可能不浪费课堂时间。

例如，《秋天的雨》以秋为主题为学生描绘了秋天的画面，教师在教学完这一章节后，就可以为学生布置相关的古诗，再次进行课外延伸阅读。可以读读王维的《山居秋暝》，该诗中描绘了秋天的场景，教师可以让学生通过翻译掌握诗文中的内容。最后，如果学生掌握得不错的话，教师可以让学生体会文章中的作者情感。对刚接触这首古诗的学生，可以让学生根据翻译内容回答“作者是如何描绘秋天的场景的”“作者描绘的情境是什么样的”等问题。如果学生掌握情况良好，教师就可以让学生回答“原文所表现的作者情感是什么”，进而帮助学生更加立体地了解秋天的情境。

三、课后巩固的有效提问

语文课堂不应该局限于学校，学生课后的时间也可以作为语文课堂，因此语文课堂可以不断延伸，让学生更加全面地学习，更全面地掌握语文知识。教师可以布置相应的语文作业，学生通过语文作业中的提问环节可以更好地掌握知识点，同时通过这些问题理解文章中的内容。

例如，在学习了上文叙述的这一章节的内容后，教师就可以让学生在课后自行学习丰子恺的《秋》，进而掌握丰子恺是如何描绘秋天的，让学生对比，丰子恺笔下的秋与其他作者笔下的秋的不同之处，感受丰子恺所描绘秋天的场景，同时，教师可以将对比作为提问环节，为学生设置与课文内容进行对比的问题，这样不仅能帮助学生理解丰子恺的《秋》，还能让学生更加清晰地理解课本内容，可谓一举两得。

本文以部编版小学三年级上册中描绘秋天的这一章节为例，论述了如何高效地利用课内环节、课外延伸阅读以及课后作业内容，帮助学生更好地学习语文相关知识。教师进行有效提问，让问题深入学生生活并且围绕课本内容，能帮助教师构建高质量课堂，提升教师的教学质量。