享受幸福的小学语文课堂——刍议小学语文幸福课堂的有效途径

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 龚友琴

在新课改的大背景之下，教师首先要深入地了解幸福课堂的内涵，感受到幸福课堂的重要性，逐渐改变传统单一的教学模式，不断更新自身的教学理念，打破陈旧的教学思路，树立自身教学的幸福观。

一、构建幸福课堂的重要性

构建小学语文幸福课堂，能让学生在参与活动的过程中真实地感受到语文学习给自己带来的快乐，并能切实体会到这种幸福感。学生的学不再是为了分数，而是真正地走进文本，走进作者的内心世界，去与作者的思想产生共鸣，并尝试着将这种能力转化成无形的素养。学生在幸福课堂教学中收获的不仅是知识的获得，更是自我的成长。

因此，教师要结合教材的内容，深入地研读教材；努力构建和谐民主的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围；尊重学生身心发展的规律，创设多样化的教学活动，激发学生的学习热情；采用多元化的教学评价，提升学生的学习信心；利用科学有效的教学方式，让学生真正感受到学习给自己带来的幸福感，并能将这种幸福变为学习探究的动力，为实现幸福课堂奠定坚实的基础。

二、探寻小学语文幸福课堂的有效途径

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师要想提高课堂效率，打造幸福课堂，就要善于激发学生的学习兴趣。例如，低年级的学生自主学习意识相对较为薄弱，上课时注意力集中的时间比较短。教师如果在课堂教学中只是采用说教式的方式，是很难长时间地吸引学生的注意力的。因此，教师就要根据低年级学生的身心特征，采用充满趣味性的教学活动，点燃学生的学习热情。

2.灵活多变的教学方式

教师要善于根据学生的年龄特征以及认知能力，采用灵活多变的教学方法来调动学生的参与意识。

例如，在教学部编版二年级口语交际《我爱做手工》时，教师可以提前与学生进行互动，让学生准备好相关的手工材料，再让学生以组为单位，动手制作自己喜欢的玩具。在学生活动的过程中，教师还要对学生进行指导，让小组之间讨论一下：你喜欢或制作的玩具是什么？它是什么样子的？它好在哪里？如果是你自己做的，那么你在做的过程中遇到了哪些困难？哪些有趣的事情呢？教师还要鼓励学生与他人进行合作与交流，共同将自己的手工作品制作完成。这样进行教学，不仅能有效地培养学生细致的观察力，以及学生灵活地运用各种方法解决问题的能力，还有利于培养学生的口语表达能力，让学生懂得如何与他人进行交流互动。学生在学习的过程中感受到了趣味性，他们就能从这种趣味中感受到快乐与幸福，也会将学习变成自己的事，主动要去做的事。

3.满足学生的表现欲望。小学生都希望自己的表现能得到他人的认可，具有强烈的表现欲望。教师要能根据学生这一身心特征，创造更多的探索实践机会，让学生乐于调动主观能动性，积极地展示自我。

例如，在教学部编版四年级《飞向蓝天的恐龙》时，对四年级的学生来说，恐龙是他们相对比较感兴趣的一个话题。教师在上课之前，可以让学生结合课文内容进行预习，了解有关恐龙的知识。引导学习课文之后，再让学生通过扮演解说员的形式，结合已学课文的内容，简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程。学生在解说的过程中，不仅要对知识进行提炼，还要尝试用自己的话进行介绍与阐述。这样的教学形式不仅有利于提升学生的自信心，满足学生的表现欲望，让学生形成积极的自我评价，还有利于推动学生语文综合素养的提升与发展。

总而言之，教师要善于营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。灵活多变的教学方式，能让学生的学习变得充满趣味性，还能满足学生的表现欲望，树立学生学习的信心，让学生真正享受语文课堂的幸福。