小学低年级语文古诗词教学策略研究

新疆尼勒克县第二小学 孙和平

在小学阶段的语文教学中，古诗词教学可以说是最难的内容。如何依据文章注释，让学生更快速和全面地理解古诗词的内容，了解古诗词背后所蕴含的思想感情、文学性和艺术技巧是教学的主要目标，本文针对这些问题提出了相关探索。

一、小学低年级古诗教学中存在的困难

1.学生理解能力差

许多学生虽然可以完整背诵古诗词，但是在理解和实际运用方面明显不足。出现该情况的主要原因在于，首先，该阶段的学生年龄较小，缺乏足够的诗词积累和语文素养，对古诗词进行翻译和理解有很大的困难。其次，教师在教学过程中往往只是简单地对全诗进行翻译，并没有培养学生自我思考和自主学习的能力，导致学生的学习效果较差。

2.传统教学的局限性

低年级的学生由于年龄小，好奇心重，对传统教学模式中枯燥的课堂氛围抵触情绪严重，因而常常精力不集中，学习主动性差。并且，教师在进行教学时对学生的学习程度关注较少，缺乏有效的师生沟通，导致学生无法掌握高效的学习技巧，遇到的问题也无法及时提出，久而久之，便导致学生的学习积极性下降，学习效果不理想。

二、培养学生古诗词学习的教学策略

1.激发学生学习兴趣，进行乐学教育

教师在教学过程中，要充分挖掘古诗词内容中的语言魅力。古诗词是我国灿烂文化的主要表现形式之一，虽然学习过程看似枯燥，但是在深入学习后，便能发现古诗词中所蕴含的趣味性和优美特征。古诗词的学习过程之所以枯燥，是由于诗人所处的年代与现代生活有很大不同，学生在学习时很难与身边的事物相联系，造成了记忆的割裂。许多诗歌都要依据时代背景和诗人的个人生平事迹进行学习，也为学生的学习带来了不少困难。因此，教师在教学时要积极挖掘教材内容，寻找诗歌和身边生活的联系，以此来激发学生的学习热情，提高课堂的趣味性。

例如，在学习《春晓》时，教师可以借助多媒体平台导入视频内容，直观展示诗歌情境，并通过“鸟鸣、春雨、落花”等意象的组合，让学生身临其境地体会作者所看到的场景和在那个场景下所感慨的内容。尤其是“夜来风雨声，花落知多少”这两句，教师可以让学生去回想春天时晚上下雨，第二天地上有花瓣的场景，让学生感受到春天来临时的悄无声息和花瓣纷纷落下时的美丽场景，让学生体会作者在描述场景时的细致和巧妙，体会作者的情感表达。

2.通过朗读增强理解记忆

对低年级学生来讲，培养他们有感情地流利朗读，不仅能在朗读中增强他们对字词拼音等基础知识的掌握，而且能提高他们的关注度，使他们能在优美的朗读声中身临其境地理解和感受作者想要表达的情感。例如，在学习四年级下册《芙蓉楼送辛渐》一诗时，教师可以让学生充满感情地朗读诗歌，并联系作者生平体会“寒雨连江夜入吴”中表达的内心的失落和人生漂泊的悲凉，以及“一片冰心在玉壶”中想要表达的内心纯洁和与世俗不同流合污的思想品格。

3.强调字词，提高学生默写能力

教师在进行古诗词讲解时，除了要对诗歌的时代背景、作者的生平事迹进行教学，最主要的是要对古诗词的字词进行解释。中国古代诗歌的特点是精练和准确，短短的几个字往往体现出高度的艺术性。因此在教学时，教师要字斟句酌地进行字词教学，让学生理解诗人在写作时所运用的艺术技巧，将诗歌的艺术性最大限度地呈现在学生面前。

小学阶段的古诗词教学，首先要转变教学思路，以激发学生学习兴趣和主动性为目的，将古诗词中所蕴含的艺术魅力充分地表现出来，让学生在朗读和日常学习中体会我国古代古诗词的灿烂成就，从而培养学生的语文核心素养和自主学习能力。