议论文写作，回归新教材

彭燕玲

一般情况下，议论文要求观点突出，思维辩证，结构紧凑，语言给力。在新教材中，不少著名现代议论文，新颖中不乏有力，灵动中不乏缜密，令很多文章不可企及，充分向人们展示了极大的吸引力，下面就教材中现代议论文，谈谈我个人学习到的一些写作心得。

一、准确的论点

议论文的特点是说理。因此，议论文的说理要具有让各种水平的读者都容易接受的实用性，它要将事理向别人讲解得有理有据，心悦诚服，最终达到让人信服的目的。在语文教材中，规范的议论文、时评文，针对性比较强，通常是为解决某一问题而阐述某一观点的文章，所以，观点必须准确一致，能让学生受到感悟，拥有正确的价值观，同时观点要一目了然，让学生容易抓住问题的关键点。

《谈骨气》开篇即提出中心论点，独立成段，开宗明义：我们中国人是有骨气的，接着用孟子三句话揭示骨气含义，中间“从富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个角度论证我们中国人是有骨气的，整文都是突出这中心论点。又如时评《月饼消费要讲文明》，标题即是中心论点，正文论证思路：提出问题（第一部分：摆出月饼消费中种种不文明的现象）──分析问题（第二部分：论证它的错误性）──解决问题（第三部分：结论，指出怎样去做）。

当然，有些论点是在文章中间或者文章末尾顺势提出的。如《拿来主义》中针对文化遗产，鲁迅斩钉截铁地批判了闭关主义、送去主义、送来主义，自然而然过渡到中心观点：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”而古文《过秦论》在分析了秦朝的兴亡史之后，一气呵成地提出中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”

总之，无论论点在哪个位置出现，都一定要鲜明独到。然而，现在，不少学子文章观点模糊，要么语段冗长，随意发挥，不知所云;要么原抄原述，生搬硬套，中心论点始终没有凸显出来;要么中心论点含糊不清。这些经典议论文提出论点的方法，一语中的，能给学生指引方向。

二、典型的论据

议论文三个要素：论点、论据和论证。其中，对于论点来说，任何一篇议论文都有自己的论点，它可以称作一篇文章的灵魂所在，具有正确性、鲜明性和新颖性。论据主要是为了支撑论点，主要包括事实论据和理论论据。因此，要求论据具有一定的确凿型、典型性及论据和论点的统一性。所以，议论文展现的，还有作者的文学修养、文学积累，而收集了素材，未必就能写出一篇优秀议论文，也是要通过学习，巧用写作技巧，知道用什么、怎样用，才能使观点能够更加完善和丰富。

《拿来主义》中，论据非常典型有力，如论述“送去主义”列举学艺上送古董到巴黎展览、送古画新画去欧洲等;论述“送来主义”举出英国的鸦片、德国的废枪、法国的香粉、美国的电影、日本的各种小东西等;道理论据主要有尼采自诩为太阳等。

如时评文《车队与红灯》中，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力;引用“国王在万人之上，但是却在上帝与法律之下”，明确“法律之上”“法律部分贵贱”的观点，有力地论证了“法律面前无特权”的观点，增强了文章的权威性和说服力;将国际奥委会举办奥运会也不希望扰民的例子，与我们的一些会议扰民进行对比，让人印象深刻。

很多中学校园的议论文中，其论据没有新意、比较老套、牵强附会、找不到关联点等，甚至在一些议论文中没有任何资料素材，这就使文章显得比较空洞，没有说服力。所以，在平时课堂教学中，不仅要求学生课内外各种知识的积累，还要教他们找准契合点进行论证。有素材，扣观点，巧方法。

三、严整的结构

议论文要求结构完整清晰，这是议论文的基础特性。在课文教材中的议论文，通常讲求文章的逻辑思维、谋篇布局是否合理。优秀的文章结构比较严谨，层层相扣，让人对内容一目了然，心中有數，甚至给人们带来崭新的思路。

1.严密的逻辑结构

学生在写议论文的时候，普遍存在一个问题：文章的主题明确了，也使用了充足的论据来支撑论点，但文章没有逻辑结构，也就是缺少“思辨性”，让文章仿佛少了“灵魂”。总所周知，鲁迅的杂文堪称“投枪”“匕首”，针砭时弊中肯有力，具有严密的逻辑性，说理清晰，思辨色彩浓厚，让人不得不心服口服。他的《拿来主义》论证思路是“驳立式”，即先批驳错误的观点“送去主义”和“送来主义”，提出自己的观点“拿来主义”，并且是有选择的拿，取其精华去其糟粕。高中生正处于理性发展阶段，抓住鲁迅杂文中的议论文知识，引导学生感受鲁迅先生思维的严密性和逻辑性，学习鲁迅透过现象认识事物本质和对外国文化、中国传统文化辩证分析等思维方法，这对其拓展他们的理性思维无疑具有一定的作用。

2.整齐的章法结构

写好一篇议论文，结构除了“思辨性”外，还必须有合理的谋篇布局。谋篇布局，也就是要对议论文的全文进行总体设计。这个总体设计的前提，是认真分析和研究文章中所要阐述的观点和材料，弄清论点之间的关系，论据与分析的关系，论证角度的问题，这个材料与那个材料之间的联系……然后形成一个合乎逻辑的思路，进而合理安排文章的论证结构。

学生写议论文常犯的毛病是对观点和材料缺乏必要的分析和研究，只停留在表面的一般认识上，于是只能把一个一个的材料罗列在那里，忽略了它们之间的内在联系。这样，就不可能安排好它的论证结构。

论证的结构没有一套固定不变的模式。合理安排论证结构，是为了更好地阐明中心思想，正确地论证观点，用论证的逻辑力量来“征服”读者。在议论文中，常见的论证结构主要有以下四种：并列式、层进式、对照式、总分式。如课文《反对党八股》，整体论证思路：针对问题-提出问题-分析问题-解决问题，条理清晰、严谨周密;中间本论部分，就采用了并列式结构，列举党八股八大罪状，论证其危害和矫正的方法。而在论证每一条罪状的时候，也有一定的论证思路。论证思路一：摆现象-挖根源-论危害-提方法的层进式结构;论证思路二：一个标准的议论段包含五种功能不同的句子（观点句、阐述句、事例句、分析句、结论句）。

议论展开角度无非也是四个：“具有什么的现象——是什么”，阐述“导致问题出现的原因，或者分析某个做法的重要性——为什么”，介绍“针对问题的解决办法——怎么办”，或者阐述“问题会产生的结果——会怎样”。《谈骨气》中，三个部分分别回答了三个问题：引论部分，解答“是什麽”——有骨气的含义;本论部分，解答“为什麽”——中国人骨气表现;结论部分，回答“怎麽办”——体现了作者的写作宗旨。

四、出彩的语言

优秀的议论文，不仅说理严谨周密，且语言生动活泼。这就需要用上一些技巧，如比喻、对比、夸张等修辞手法;活用成语、俗语、歇后语、方言词语;口语化的表达、诙谐的讽刺与幽默……从而丰富语言特色。然而，在高中生不少的议论文中，其语言显得十分乏味，没有深度和力度，这就很难写出令人耳目一新，吸引力极高的文章。我们教师在培养学生议论文的写作技巧的过程中，应不断培养学生对于手法技巧的巧妙运用。

如毛泽东的俗语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”总比“要由内容来决定”“要从实际出发”之类的说法更通俗、更生动。又以鲁迅为例，鲁迅的文章除了“批判性”“攻击性”，还有“幽默性”。鲁迅的杂文，善于运用比喻来进行讽刺，如痛打“落水狗”;又如《拿来主义》中“大宅子”“鸦片”“鱼翅”等。鲁迅先生还好用反语，隐约其辞，声东击西。如“我只想鼓吹我们在吝啬一点，‘送去之外，还得‘拿来”。

五、结语

教材就是经典，课文就是技巧，我们不必舍近求远，应指导学生就地取材，灵活汲取教材精华，模仿章法结构，学习手法技巧;引导学生不断积累素材，锤炼语言，不断提升议论文写作水平，从而写出中心论点突出、内容丰富、结构清晰、语言出彩的议论文。