基于微课的小学体育分层教学研究

向祖立

(重庆市合川区久长街小学 重庆 合川 401520)

微课的盛行是因为它的短小精悍，把微课适时应用于课上教育学生是非常有利于提升效果的，让不在同一层的学生均可收获和前进，亦是分层教学模式实施的意义之所在。教师在进行小学体育教学时要合理利用微课，并让学生在分层体育练习时提高自己的体育技能，更有利于学生练出体育精神。

1.基于微课的小学体育分层教学的实施意义

根据每名同学的身体素质差距，分层教学可以说是把学生按照段位落实到有效分层并落实到按照段位层次进行教学，身体素质较差的划分为低段位教他们比较基本的体育技能；身体素质较好的划分为高段位教他们比较有难度的体育技能。还可以按照兴趣爱好分层、按照教学目标分层等，这样分层教学的目的就是让所有学生都得到进步。可以往陈旧的教学模式都是非常单一的，所有学生无论身体素质高低学习的都是一样的体育技能，这对学生的进步是有害无利的。若此时借助微课进行教学，教师在制作微课的课件时，可通过分层设置学生需要进行的体育练习目标，让学生的练习项目像阶梯一样从低到高，使学生的体育练习得以科学有效的进行，学生对体育项目的接受能力提高了，也逐渐有了体育精神，这样的教学效果才是最好的[1]。

2.基于微课的小学体育分层教学的实施策略

基于微课的小学体育分层教学的实施策略主要根据学生的身体素质、兴趣爱好和教学目标分层教学，以更好的完成教学任务。

2.1 按照学生身体素质开展分层教学。小学生的年龄段正是长身体的重要时期，所以体育课对学生有着至关重要的作用。然而在体育教学活动中，每一名学生的身体素质不可能相同，身体素质优异的学生能完成难度大的体育活动，身体素质欠佳的学生在体育活动时就会表现的较为费力。要规避学生由于体育活动无法完成而生出消极懈怠的心情，教师需按学生身体素质的实情去分层实施教学，让学生之间的差距得到尊重，并阶梯式拟定多个教学目标，让每一个层次的学生都对应相应层次的教学目标，并合理利用微课，从而做到有计划的提升学生身体素质和顺利完成教学任务。例如，在教学《接力赛跑》这一课时，若教师枯燥的讲解赛制恐怕很多学生表示没兴趣或者难以听懂，所以教师可利用微课为学生播放相关接力赛的视频，这样学生就很容易接受并掌握赛制。然后教师则以实情把学生分层分组，并把教学目标定位100米赛、200米赛或100+200的混合赛。由此便可使学生在自身适应的运动强度中很好的进行体育练习，也会让学生喜欢上体育运动[2]。

2.2 按照学生兴趣爱好开展分层教学。兴趣是最好的老师，亦为分层教学在小学体育课程中的关键一环，假如学生对体育课程提不起劲缺乏兴趣，那教师就应该为学生找到兴趣，要想取得优异的教学成果必须对学生投其所好。例如，在教学《球类运动》时，由于这种运动实操性强，教师的讲解恐怕显得苍白无力，这时教师可先通过微课让学生认识各种球类运动和相关知识及游戏规则等，然后让学生们选择自己喜欢的球类运动，男同学比较喜爱篮球运动，女同学则容易排斥这种剧烈的活动，因此教师则应根据学生的兴趣爱好分层教学，男同学可实行篮球活动，女同学则实行乒乓球、羽毛球这种比较柔和的体育活动。这种教学方法让所有学生的需求得到满足，学习兴趣也被点燃[3]。

2.3 按照体育教学目标开展分层教学。教师要根据体育教材和学生的实际情况设定教学目标，为满足不同层次学生的需求和教学目标的顺利完成，体育教学目标在实际设定时可进行分层设计。例如，在教学《跳短绳》课程时，假如教师口头描述则很难让学生掌握方法和技巧，教师可通过微课让学生对短跳绳有所认识，理解短跳绳的练习方法和技巧等。然后分层设定教学目标，设定70%的同学能达到连续跳绳的目标，40%的同学能达到1分钟连续跳90下的目标。这样一来教师把教学目标进行了分层，也让不同层次的同学的需求得到满足，同学们因为自己的坚持而顺利完成任务，也让他们感受得到体育活动带来的欢乐。

结束语

基于微课的小学体育分层教学研究介绍到这里就要告一段落了，小学体育教学要想取得良好的效果，要想学生养成经常锻炼身体的好习惯，要想培养学生的体育精神，教师要合理利用微课的优势，并展开科学合理的分层教学，让各个阶段的学生都能在体育活动中学有所得。基于微课的小学体育分层教学是一种全新的教学方法，在实施过程中切勿操之过急，教师一定要掌握好节奏，成效定会日益显现。