小学合唱教学与德育相互融合的策略

范柳柳

(江苏省启东市善成小学 江苏 启东 226200)

小学艺术教育是基础教育的一部分，合唱教学是小学阶段音乐学科的重要环节，也是音乐教学中普及性最强、参与性最广的音乐演唱形式，它的进行不仅仅可以提升学生的唱歌水平，更能丰富和提升学生的音乐素养，建立学生音乐兴趣。

1.合唱教育与德育相互融合的重要价值

1.1 使德育教育覆盖面更广。在素质教育和新课改的要求下，德育教育已渗入我国教学体系下的各个阶段，对阶段和学科都提出了不同的德育目标和要求。音乐在传统教学下的重视程度不高，仅仅作为艺术类课程穿插在日常的教学中，合唱作为重要的组成部分本身具有一定的德育作用。合唱是以团体合作的方式进行的音乐环节，它从范围上为学生创建了一个共同交流和沟通的氛围，从形式上为学生创建了一个全新和特殊的方式，从内容上为学生创建了一个多维学习和了解音乐学科的形式。将合唱作为德育教学的范畴能有效拓展德育的覆盖范围，使德育能有效利用和发挥各个学科的德育作用，保障学生德育的培养。

1.2 使合唱教学内容度更高。以合唱形式组织课堂是小学音乐的主要开展形式，在传统模式下，教师回挖掘课本中适合合唱的歌曲组织学生进行学习和演唱，学习的内容往往只围绕课本进行，内容的局限导致合唱的进行难以进行有效地变换。但在德育的渗透下，教学的支撑理念和目标逐渐丰富化，教师可以根据德育内容对教学内容进行恰当的整合和变化，从而达到事半功倍的教学效果。[2]。

1.3 使学科教学目标性更强。从小学音乐的现状来看，许多教师的教学经验和教学手段并不丰富，部分学校也并没有对制定标准去衡量音乐学科的质量和效率。但在德育的渗透和融合过程中，教师必须要升华自己的教学经验和手段以满足国家社会对学科提出的新要求，这在很大程度上能加强教学的目标性。同时，学校也可以将德育作为检验教师工作的指标，检验内容包括学生所表现出的德育和课堂所呈现出的德育。

2.小学合唱教学与德育相互融合的关键策略

2.1 合唱中引导团队凝聚力。合唱是以团队为中心进行的音乐形式，这是与大多数学科存在区别的核心要素，教师应把握和发挥合唱的优势，使学生在合唱中明白合作的力量和乐趣。以苏少版小学音乐三年级上册第三单元《百灵鸟的歌声》为例，在章节中，教师可以以歌曲白鸽和顽皮的小杜鹃为合唱歌曲，在学习过程中，教师可以先组织学生以个人练习的方式进行学习和演唱，再组织学生以合唱的方式进行学习和演唱，许多学生会明显感觉到自己在合唱中的自信心和胆量明显增强，自己敢于开口进行演唱了，同时，通过对比，学生也能明显感觉到以合唱形式进行演唱能使歌曲更加动听。在这个过程中，学生能在合唱中感受到团队的力量，从而形成凝聚力。

2.2 合唱中引导发现闪光点。每位学生会尤其自身的声带和发声方式而在合唱中承担不同的位置和作用，教师可以依此为要素引导学生发现其他同学身上的闪光点。以苏少版小学音乐五年级上册第七单元《理解多好》为例，在章节中，教师可以以歌曲理解多好为核心展开学生的合唱学习，教师可以先根据学生的声带和擅长音域将学生进行分组，再将歌曲进行分词分段，将各句各段随机分配给小组，由于分配的随机性，小组拿到的段落可能会由于不匹配而出现明显的合唱问题，教师再将各段落分配给恰当的小组，组织小组进行合唱。在这个过程中，学生会经历合唱顺畅和不顺畅的强烈对比，从而发现其他学生在合唱中的闪光点，产生请教和互相学习的心态。

2.3 合唱中引导和形成品格。合唱的规模庞大，气氛热烈，无论是对听众还是对成员都有强烈的感染力，尤其是色彩鲜明的歌曲能直接让人感受真、善、美。以苏少版小学音乐五年级上册第八单元《欢聚与期盼》为例，教师可以以章节歌曲七子之歌——澳门为核心开展合唱学习，在合唱学习中，学生能充分感受到中国澳门回归时祖国同袍的激动心情，以及“七子”渴望回到母亲怀抱的强烈情感，这不仅仅能帮助学生了解国家的历史和发展，更能激发学生对国家的敬畏情怀。

3.总结

合唱融合德育不仅是国家社会对教育提出的新要求，更是学科进步和发展的关键渠道，教师要发挥和利用合唱的优势，使学生在团队学习中践行德育理念，形成德育行为。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。