基于STEM教育的高中物理教学探微

刘 冉

(安徽省合肥市第二十八中学 安徽 合肥 230022)

STEM教育涉及到科学、工程、技术和数学，比较注重学生们的实践能力，注重科学和工程的思维，不仅需要学生们对物理知识能够理解，而且需要他们能够熟练地运用物理知识去解决问题，掌握一定的物理技能。这也正是国家所需要的新型人才，以前常谈论的死读书也逐渐被弃用，国家和社会需要的是综合素质突出、全能型的人才。

1.明确教学目标

传统教学中往往比较重视学生们的理论教学，并且以教师的讲解为中心，忽视了学生们的思考以及独立学习的空间。而stem教育就是鼓励学生们发现问题，并能够着手去解决这些问题，培养自主学习以及实践的能力，这才是STEM教育的初心，也是学生们需要培养的品质。而如何将STEM教育融入到高中物理教学探微中也是不小的挑战，教师应该要明确教学目标，和传统目标进行分离，让学生们更好地掌握STEM教育的理念。

例如，当教师讲授到高中物理必修一(人教版)第二章“匀变速直线运动的研究”时，教师就要明确教学目标。教师不能将目标局限于课本之中，[1]在讲述这张内容时，要多从物理规律、实验活动入手，教师讲解到匀变速直线运动，就可以鼓励学生们分析这运动的特点以及生活中哪些运动是匀变速直线运动，并与后面即将学习的自由落体运动进行比较，这样学生们的探究能力以及思维能力就能得到提高。同时对于对于“小车速度与时间变化的”实验教师也要注重起来，让学生们能够亲手操作，培养他们的实验操作能力，这也是一项物理技能的掌握，对于基于STEM教育的高中物理教学探微也是很有裨益。

2.确立科学的评价标准

确立科学的评价标准也是基于STEM教育的高中物理教学中必不可少的一环，以往的物理评价标准会偏向于学生们的物理成绩，以成绩为唯一的评价点，这其实是不可取的，对于学生们的综合发展会有坏处。教师应该从实验操作能力、问题解决能力以及平时表现为多个评价标准，虽然物理成绩是其中比较重要的一点，但是不能因为成绩就放弃了其他的评价方面，不利于学生们综合素养的提高，国家和社会需要的也是综合素质过硬、品学兼优的全能型人才，这也和STEM教育理念所类似，引导培养学生们的实践能力和解决问题的能力。

例如，当教师讲授到高中物理必修一(人教版)第一章“运动的描述”的相关内容时，教师就要确立科学的评价标准。面对这一章用打点计时器测速的实验，教师最后检查并评价学生们的成果就不能单单从实验成绩分数来看，教师演示的时候就要引导学生们掌握实验的技巧，并和生活实际相联系，方便用物理知识去解决问题。然后学生们进行实验时，教师就可以在一旁提示并进行指导，帮助学生们更好地完成实验，最后评价的标准，教师就要综合学生们的实验态度、团队合作以及操作熟练度来进行评价，单单从一个实验结果的分数是不全面的，这样对学生们的物理水平也是很大的提升，对于基于STEM教育的高中物理教学探微也是很有帮助。[2]

3.实施有效的教学手段

教学手段也是高中物理教学中的关键因素，很多教学理念的培养以及教学模式的开展都离不开教学方法的存在，有效的教学手段能够提高学生们对物理知识的理解程度，扩大物理思维能力，从而提高课堂整体的效率。同时很多物理知识的展现单靠教师们口头讲述是远远不够的，需要借助信息技术以及有效的课堂方法，这才能让学生们对物理学习产生兴趣，不然学生们会觉得物理学习只有课本和黑板上密密麻麻的文字以及符号，对于物理学习的积极性也会下降，所以实施有效的教学手段也是需要教师注意的方面。例如，当教师讲授到高中物理必修一(人教版)第二章第6课“伽利略对落体运动的研究”的内容时，[3]教师就可以结合信息技术来讲述知识。教师首先可以在网上搜索自由落体运动研究的视频，让学生们对这个问题能够有更深入的了解，同时可以寻找生活中自由落体运动的例子，通过多媒体等来展示，这样会让学生们对所要学习的知识能够有更鲜明、直观的认识，教师也可以鼓励学生们自己进行试验，当然前提要保证自身和他人的安全，这样学生们的实践能力和解决问题能力也会得到提高，综合素养不断增强，也能很好地促进基于STEM教育的高中物理教学探微。

4.结束语

综上所述，高中物理教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，提高学生的学习兴趣，激发他们的探究热情，丰富知识体系，使其高中学习生活充实起来。