构建小学数学趣味课堂的有效方法

王丽春

(福建省福鼎市人民政府督导室 福建 福鼎 355200)

教师需要根据不同的教学内容，不同学生对同一知识点的多种反应采取措施，激发学生学习数学的兴趣。如何有效的构建小学数学趣味课堂呢？并不是盲目的将花哨的视频动画，图片等混入教学中，吸引学生的注意力，也不是通过简单的课堂游戏，勾起学生学习的乐趣。本文结合多年教学经验，对小学数学趣味课堂的构建作如下几方面探究。

1.构建趣味课堂意义何在

每一位小学数学教师都应把提高小学数学的课堂趣味性作为教学的追求目标。一个充满趣味的数学课堂不但可以活跃课堂气氛，还可以激发学生对数学学习的兴趣，在不断拉近教师与学生之间的距离的同时，对提升小学数学教学质量，提升小学生的自主学习能力都能起到作用。建立数学趣味课堂可以有效地培养小学生创意思维。首先，小学生正处于活泼好动，好奇心重的成长阶段，喜欢幻想，又缺乏一定的控制力与自制力，很容易出现在课堂上走神的情况，从而对数学学习产生不好的影响。所以小学数学教师需结合小学生在学习中的实际情况打造趣味性极强的数学课堂，使小学数学课堂对学生更具吸引力。还有就是小学数学的教学内容比较枯燥，平常课堂上的数学练习题也都比较侧重于提升学生的逻辑理解能力与计算能力，很少有可以激发小学生学习兴趣的内容。只针对做数学的计算题而言就很容易会让学生感觉到学习数学的不易与枯燥，从而丧失对数学学习的兴趣，也就导致小学数学课堂效率达不到教师期望。构建一个具有高度教学目标，教学内容充实丰富的趣味性课堂是提升学生学习数学积极性的重要一步。

2.构建小学数学趣味课堂有效策略

第一，小学数学教师可以从营造轻松愉快的课堂学习氛围入手。良好的学习气氛是学习不可缺少的要素，良好的课堂气氛也同样是课堂不可或缺的重要组成。构建趣味课堂，营造一个轻松愉快的课堂气氛是前提条件。不论在哪个学习阶段，教学课堂上很容易出现主体混淆的情况，学生往往都是在以教师为主体的情况下被动学习。可以这样说，被动的学习对学生的实质帮助非常的少，还可能在一定程度上削弱学生自主学习的能力，削减学生学习的兴趣。一个以教师为主的课堂，课堂气氛往往是沉闷压抑的，在这样的氛围下学习，无疑学习效率不会很高，课堂效率更是低下。可能老师讲了整整一节课，学生们实际学到的东西只有教学内容的十分之三。趣味性课堂要杜绝这一教学怪病，要做到时刻以学生为教学主体，让学生在课堂上表现，将课堂交予学生。教师要注重培养学生的思考辨别能力、表达能力和自我创新能力，这些能力的培养对于小学生而言更为重要，对小学生未来发展会起到不容小视的作用。具体来讲，小学数学教师可以充分调动学生参与到课堂教学，通过联系生活举例，肢体语言等方法将数学知识形象地讲解出来。[1]例如学习小学数学五年级下册《圆探索与实践》这一章节，教师可以先让学生们举例生活中的圆有哪些，对于回答积极的学生给予鼓励与肯定，调动课堂气氛，再问学生这些事物设计成圆的目的与意义，从而培养学生独立思考能力。就比如学生告诉教师生活中汽车的轮胎是圆，教师可以引导学生探究轮胎设计为圆的作用，先举例假如汽车轮胎是正方形或者三角形会出现怎样的情况，再让学生组织语言说出圆在汽车轮胎上的作用。教师还可以让学生分成小组进行讨论，交流互动，让学生通过小组间的交流自己总结。调动课堂气氛的同时，也培养了学生自主思考的能力。不论小组互动，还是教学游戏，教师要以小学生的生活感悟和学习理解为教学基础，尽可能地将数学知识与小学生的感悟理解结合讲解，为学生参与教学课堂做保证，营造良好的课堂氛围。

第二，就是要加强学生与教师之间的交流互动。这一点教师可以从自身出发，融入到学生团体中去，让学生感受到教师的和蔼可亲与平易近人。教师要打破传统课堂教育理念的桎梏，改变课堂教学就是“老师讲，学生听”的过时想法，将“学生为主体，教师为辅助”的新教育理念融入课堂，改变学生心里以往教师不可亲近的错误观点。教师还要做到完善现有教学方法的同时，不断研究创新新型教学方式，拉近与学生之间的距离，在课堂教学中通过与学生的平等对话引导学生发现数学问题，思考数学问题，努力构建出平等融洽的师生关系。[2]例如学习乘法运算，让学生计算14×6时，教师可以充分结合实际现实情况赋予算式某种意义，例如“小明去买糖果，一共买了6种糖果，每种糖果有14块，问小明一共买了多少颗糖果。”教师通过引导学生，让充分理解14×6，就是6个14相加，这样不但提升了数学的趣味性，也拉近了与学生的距离，对构建数学趣味课堂起到一定作用。

总而言之，构建小学数学的趣味课堂，教师要注重学生为教育核心，注重引导，通过结合学生的生活情况进行教学，激发学生学习数学的兴趣，让学生在自主学习，独立思考方面得到快速提升。