图式理论在小学英语阅读教学中的应用研究

张琦瑶

(浙江省嘉兴市海盐县城西小学 浙江 海盐 314300)

在小学英语教学中阅读占据着重要的位置，通过阅读可以有效的帮助学生完善英语知识体系，同时可以提升学生的思维能力，让学生英语综合运用能力得到一定的提升。目前阅读教学的效果并不理想，作为小学英语教师可以采用图式理论落实英语阅读教学，这样能够进一步提升阅读教学的效果。下面就对图式理论在小学英语阅读教学中的应用策略进行分析研究，希望能够找到提升阅读教学质量的有效方法。

所谓图式理论，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。这一理论在落实小学英语阅读教学中占据着重要的意义。

1.利用图式理论培养学生阅读兴趣

在英语教学中英文单词还有句子对于大部分学生而言都是比较枯燥和乏味的，所以在学生面对这些知识的时候会体现出一种排斥的心理，因此无法很好地投入到阅读的学习中。小学阶段的学生因为受到了年龄特点的影响，他们往往对于具有画面感的东西比较的感兴趣，那么教师如果在阅读教学中可以采用图式理论进行教学，则可以很好地吸引学生的注意力，把课本中文字的内容转化为充分画面感的图像，从而激发学生阅读的兴趣。[1]比如在学习PEP人教版三年级上册《We love animals》一课时，教师可以把绘制有多个小动物的图画展示出来，让学生对图片上面绘制的景物有一个整体的印象，让学生进行内容的概括，它们的颜色等等。学生对于这幅图产生了浓厚的兴趣，也就会留心图片上面的内容，在这个基础上教师引入课文的内容，对应图画完成一一讲解，这样可以帮助学生对所学习的知识留下更加深刻的印象。当然在教学中教师除了帮助学生构建实物图像之外，也可以在脑海中构建概念图像。比如在学习《Happy birthday!》时，教师可以鼓励学生课前回忆自己每一次生日都是怎么过得，会收到什么样的礼物，然后教师引导学生走进课文中，帮助学生去学习课文中展示的情境，让学生和自己的情境进行对比，学生的头脑中已经形成了一定的画面，也阅读的时候也就会更容易理解了。教师借助生日这个中心进行知识的拓展，从而培养学生的英语能力。

2.利用图式理论提升学生阅读水平

阅读教学的目的就是为了提高学生的阅读水平和理解能力。而且学生阅读水平的高低也是衡量阅读教学质量好坏的重要标准。提升学生的阅读水平自然可以帮助学生更好的理解课文的内容，为学生开拓眼界，有助于学生思维的进一步发展。为了提升学生的阅读水平，教师同样可以采用图式理论来完成阅读教学指导。[2]比如在学习PEP人教版小学英语五年级上册节日拓展知识时，教师可以为学生提供一些和圣诞相关的小故事，引导学生从整体去阅读故事，掌握故事的内容，了解故事的起因、经过和结果，那么学生对于阅读顺序可以形成一个脉络图，这样学生今后再阅读类似的故事时也就能够有一个参照物，从而提升学生阅读的速度。教师指导学生掌握了一定的阅读技巧之后，可以在课堂中给学生推荐一些适合学生阅读的课外读物，可以鼓励学生就掌握的学习技巧完成阅读，这样可以开拓学生的眼界，丰富学生的英语文化知识，也可以提升学生的阅读能力。

3.利用图式理论提升学生应用英语的能力

开展英语阅读教学其实最终的目的是为了让学生能够获得英语应用能力的提升。在英语学习中包含了学生要掌握基本的英语句式和语法知识，要能够使用英语进行沟通交流，在英语教学中应用图式理论也可以有效的培养叙述应用英语的能力。例如教师在给学生讲解动词时态相关的知识时，肯定需要让学生掌握动词时态的用法，但是教师除了落实这个教学外还应该落实一些应用活动帮助加深学生的影响。比如教师可以设计一些和学生生活相关的情境，让学生通过对话练习可以对这些知识更加的熟练，掌握用法，形成语感上面的记忆。在学习交流中能够自然地说出英语，这样学生的口语能力也得到了一定的提升。另外就是可以帮助学生在头脑中对所要表达的内容形成一个直观的印象和脉络，然后再鼓励学生写下来或者说出来，这样也可以有效的提升学生的英语语言应用能力。[3]

结束语

图式理论在小学英语教学中拥有着重要的价值和意义，所以在英语阅读教学中教师应该积极采用图式理论落实英语教学，要能够让学生充分认识到图式理论的价值，也要把图式理论的价值发挥出来，在英语教学中教师要善于创新课堂教学模式，要能够让学生参与到课堂中，注重培养学生对英语学习的兴趣，借助图式理论完成英语能力提升，提高学生的英语水平和英语语言的综合运用能力。本文从三个方面浅析了图式理论在小学英语阅读教学中具体的应用方式，希望能够给一线的小学英语教师一些启发。