核心素养下如何构建初中英语高效课堂

郑丽萍

(安徽省阜阳市阜阳实验中学 安徽 阜阳 236000)

在现代教育背景下，核心素养的教学理念受到推崇，得到不断发展。初中英语教师在教学过程中也要注重对学生英语核心素养的培养，摒弃传统教学理念的弊端，着重培养学生的英语口语能力与综合素养，促进学生英语知识的全面发展。因此，在初中英语教学过程中，教师要在教材知识的基础上不断创新教学策略，坚持以学生作为课堂主体的思想，组织各种对学生具有吸引力的实践活动，不断激发学生在课堂上的主动性、积极性，使课堂氛围变得轻松活跃，帮助学生理解与掌握英语知识，培养学生的英语核心素养，构建高效的初中英语课堂。

1.当前初中英语课堂的教学现状

1.1 教师缺乏有效、高效的教学策略。想要构建初中英语的高效课堂，培养学生的英语核心素养，教师需要在充分分析教材内容的基础上，创新开展与组织各种形式的教育实践活动，使学生在实践活动中加强对英语知识的理解与运用，从而提高自己的英语核心素养。但当前一些初中英语教师忽视了教学模式的创新，一味的进行灌输教育、口头讲解，让学生对英语单词与语法进行死记硬背，组织学生朗读。过于单一枯燥的教学模式降低了学生学习英语的主动性，无法使学生的英语核心素养得到有效培育。

1.2 教师对学生的英语成绩过分重视。受传统应试教育的影响，一些教师对学生的英语成绩过分看重，认为只有死记硬背才能让学生将英语知识掌握的更加牢固，学生才能取得更加良好的成绩。这一教育思想导致教师在设置教学重点时只围绕考试，忽视了对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等核心素养的教育教学，导致学生只会“死读书”，不能灵活运用，无法有效提升初中英语课堂的高效性。同时，过于看重成绩的教学方式给学生带来一定的学习压力，导致学生丧失英语学习的乐趣，形成恶性循环，在课堂上也无法集中注意力，无法提升初中英语课堂的高效性[1]。

1.3 师生间缺乏有效互动。在我国以往的教育活动中，通常以教师作为课堂教学的绝对主体，认为只有平时保持严肃的状态使学生产生敬畏才能促进学生学习，这种错误的认知使教师和学生之间存在着距离与鸿沟。严肃的教学状态的确可以帮助教师树立威严，产生良好的课堂纪律，但无形中使学生对教师产生一定的距离感，不利于师生间良好的沟通与互动。当学生产生疑问时，不愿意主动向教师提问，害怕遭到斥责，长此以往不仅打击了学生学习英语的积极性，而且不利于高效课堂的建立。

1.4 学生学习英语的积极性较低。在初中阶段，一些英语知识在生活中并不常见，加之学生尚未形成完善的英语体系，英语知识基础还不牢固，因此在学习英语的过程中会经常遇到问题，对英语语法等无法快速领悟。这种情况使学生失去了课堂学习的乐趣，降低了主动学习的积极性，不利于自身英语核心素养的培养。

2.核心素养下构建初中英语高效课堂

2.1 注重以生为本，创设良好交流氛围。作为一门语言基础学科，英语需要学生不断进行口语交流、积极表达，而不是一味的以灌输式教学方式来为学生填补英语知识。为了有效提升学生学习英语的主动性与积极性，提升他们的语言能力、学习能力等核心素养，初中英语教师应将学生作为课堂主体，不断调动学生在课堂上的主观能动性，构建良好的学习气氛，使学生在轻松的环境中获得更多的交流机会，从而提升英语核心素养[2]。

例如，在讲解七年级上册“My name's Gina.”这一单元时，首先教师要明确本节的语言知识目标：What’s your/her/his name? Hello. Nice to meet you. What’s her last/first name? What’s your phone number? It’s…等与语言技能目标：能正确流利地用英语向他人介绍自己，并乐于与同伴交往；能正确使用问候语等。为了有效的、高效的达到教育目标，教师可以利用课前时间引导学生在日常生活中运用与问候相关的词汇、句式，调动学生参与的积极性；其次，在课堂学习过程中，教师可以利用多媒体设备播放录音或视频，纠正学生的英语发音，不断提升他们的英语语感；最后，再将小节内容讲完后，教师可以预留一部分时间，让学生自由进行对话交流，进一步掌握本节课的口语交流重点。通过灵活的教学方式，不仅可以使学生主动参与到课堂教学活动与交流中，实际运用所学英语知识开展对话，巩固与加强所学单词与句式，还能有效培养学生形成良好的学习习惯，不断提升自身的英语核心素养，构建更加高效的初中英语课堂。

2.2 运用微课教学，提升学生英语能力。在新课改不断推进的今天，微课以其短小精悍、教学重点突出的特点脱颖而出，受到教师与学生双重的喜爱。相比其他教学模式，微课可以应用于课堂的任一环节，可以在课前预习中使用，学生观看微视频的同时熟悉教材内容与重点，提升课堂教学效率；在课堂教学中，微课可以帮助学生开拓视野，产生画龙点睛的作用；在课后复习时，教师可以让学生利用微课视频巩固本单元学过的英语词汇、句式等，帮助学生进一步掌握教学知识点。同时，微课的使用可以有效帮助学生提升英语核心素养[3]。

例如，在讲解七年级下册“ I’m watching TV.”这一单元时，教师可以利用微课引导学生进行课前预习，使学生利用微课进行自主学习，熟悉掌握doing homework、watching TV、cleaning、eating dinner、reading a book、talking on the phone、apartment等单词与短语和What are you doing?I'm watching TV. What's he/she doing? He/She's reading. What are they doing ? They're watching TV.等句式和相关语法。当学生可以通过对单词、句式、语法等内容的自主学习锻炼自身的语言运用能力与学习能力。同时，微课可以大幅提升英语课堂的教学质量与效率。

2.3 丰富教学形式，培养学生综合素养。作为英语教学环节的四个步骤，听、说、读、写也是培养学生英语核心素养的主要途径。因此，在讲课过程中，教师要不断创新教学模式，丰富教学实践，将听、说、读、写四个方面的训练融为一体，不断提升学生的学习效率[4]。

例如，在讲解八年级下册“What were you doing when the rainstorm came?”这一单元时，教师可以利用多媒体设备为学生播放音频，纠正学生的英语发音。随后将学生科学分组，以小组教学的模式进行教材内容学习与口语交流。随后，每个小组选出一位小组代表，让其代表教师进行段落重点的讲解，包括单词发音、语句语义等等。在其讲解过程中，如出现错误可由其他小组同学进行补充或纠正，以此加深大家的印象。课后，教师可以布置小作文帮助学生巩固今天所学内容，字数不宜过多，掌握要领即可。通过丰富多样的教学模式，不但可以帮助学生提升英语核心素养，还能有效构建初中英语高效课堂。

3.结束语

综上想要构建核心素养基础下的高效英语课堂，需要教师不断创新教学模式，丰富教学内容，加强与学生间的有效交流，才能推动初中英语课堂教学质量与效率的不断提升。