初中语文阅读教学中体验式教学法的应用研究

伦志青

(山东省莒县洛河镇中心初级中学 山东 莒县 276500)

随着新课标的改革，在语文教学中，教师不仅要让学生的阅读能力提升，还要让学生在阅读中提升情感认知。所以在初中语文阅读教学不止需要学生在阅读中获得知识，还需要让学生在阅读中获得更深刻的感悟和阅读体验，这需要学生在阅读中提高自身的阅读思维，更好地实现语文阅读教学。教师要从自身做出改变，彻底摒弃传统教学模式，让体验式教学法在阅读教学中发挥出最大的作用。

1.体验式教学法在初中语文阅读教学中的优势

在体验式教学法中，学生的主体地位能够得到提高，这将会彻底改善传统教学，让学生的学习热情得到激发，处于主动阅读的状态。在体验式教学法中，学生的情感体验需要得到教师的重视，让学生能够在自身的引导下积极加入到阅读教学中，逐渐掌握良好的阅读方式，形成阅读习惯。同时，在体验式阅读教学法中，学生对阅读的感悟能力、审美能力以及情感意识会得到提升。阅读就是学生与语文进行的对话，在体验式教学法中，学生能够了解作者内心的想法，感受到作者的情感意识，彻底提高学生的感悟能力。在整个阅读教学中进行体验式教学，能够让学生在良好的阅读情境下进行阅读，增长阅读能力的同时促进写作能力，提升语文综合能力[1]。

2.初中语文阅读教学中体验式教学法的应用策略

2.1 体验式教学法开展阅读引入。要想让阅读教学发挥出最大的价值，教师就需要从学生的阅读兴趣入手，在借助体验式教学法来引入阅读，提高学生的积极性，让学生对阅读有更好的体验。好的导入就是成功的一半，教师要结合所阅读的文章进行提前准备，增强学生的阅读体验。例如，在《猫》这篇课文中，教师可以进行猜谜语环节来进行引入，“八字须，向上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。”由此来引入猫这篇课文。再结合学生自己对猫的认识，讲述自己养猫的经历等等来将自身的体验分享给其他同学，促进阅读能力的提升以及表达能力的培养。要让学生能够积极的讨论自己对猫的了解，彻底提高课上的活跃度，增强学生的学习体验。教师在阅读前，充分展现出学生的主体地位，再引导学生结合课文进行阅读学习，在体验式教学法中提升学生的阅读能力，让学生的阅读素养增强。

2.2 体验式教学法促进生活联系。阅读中的题材大多数都是根据生活而来的，都是生活的真实写照。教师在进行教学时，要巧妙地借助体验式教学法来加强阅读与生活之间的联系，让学生能够在生活中感知阅读，在生活中体验阅读，充分发挥出体验式教学法的优势，让学生的情感意识增强。例如，在“我的母亲”这篇课文中，充分展现出老舍对母亲的思念以及愧疚之情。文章是一篇回忆性记人散文，描写的十分朴素生动。教师可以让学生去回想自己与母亲的关系，来让学生仔细回忆从小到大，父母的样貌变化，真实地去感受父母对自己的养育，在思考中懂得报答父母的养育之恩。在阅读中去感受到真实的体验，在生活中去获得丰富的感悟，以此来促进学生的发展，让学生的语文素养得到提升[2]。

2.3 体验式教学法构建教学情境。教师在进行语文阅读教学时应该明白，阅读和写作就像是一对双胞胎一样，是无法分割的。因此在开展体验式教学法时，应该加强阅读与写作的联系，让学生能够在阅读中加强写作，在写作中提升阅读，这两者相辅相成，共同促进。例如，在《苏州园林》这一课的教学中，作者是叶圣陶。文章通过对苏州园林的景物描写来将它描绘成一幅幅优美的画卷，通过总说和分说来写出苏州园林的美。但是只依靠文章是无法想象出它的真实美，所以要充分借助多媒体来带学生走入苏州园林，给学生展示真实的苏州园林景象，提高学生的阅读体验，仿佛身临其境一般进行阅读学习。网师园、拙政园、留园组成一幅幅完美的画像，从对称的建筑再到假山池沼，无一不展现出苏州园林的美感。让学生在教学情境中感受苏州园林的美，并结合它的写作方式来仿写出自己心目中所认为的美景，提升学生的写作能力，让学生得到全面成长[3]。

3.结束语

总而言之，体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用能够彻底提高学生的学习兴趣，丰富学生的阅读能力，让学生的语文素养得到提升。教师要采用多样化的方式来提升学生的阅读能力，让学生在体验式教学中培养阅读兴趣，促进学生的成长。