小学数学如何利用“微课”提高课堂教学实效性*

林志坚

(福建省南安市省新中心小学 福建 南安 362300)

数学教学相较于英语教学和语文教学抽象学性概念性较为明显，而小学学生本身的知识素养和社会阅历相对少，在数学概念的理解和应用上面临困难，导致了小学数学教学一直以来都是小学教育中的难点问题，而传统数学教学满堂灌的教学模式又进一步加剧了学生对于数学学习的反感，在这样的情况下小学数学教学的教学效率和教学质量迟迟难以提升，学生的学习成绩也难以得到有效地提高，教师知识传输困难重重，而学生成绩提升面临困难也会导致学生的自信心备受打击，对于数学学习的厌反心理近一步加重了，数学学习进入的恶性循环。我积极倡导利用“微课”教学提高课堂教学的实效性，微课是一种借助多媒体教学的新型教学形式，内容、时间虽短，但对教学过程的要求却很严格，尤其强调教学过程中完整的教师的教与学生的学。这一种教学手法是近年来小学数学教学的一种创新，打破了课堂教学的局限性，能为学生提供了更为便捷的复习和自主学习的新途径，微课的教学方法会应用得越来越广。

1.凸显学生主体地位 生活化教学

为了进一步提高数学教学的实效性，加强学生对于概念的理解和认知，教师在教学开展的过程当中要认识到学生的主体地位，以学生为主体展开课堂引导和课堂授课。

考虑到现阶段小学学生知识素养和认知能力相对较弱，对于概念化抽象化的知识理解能力相对较低的情况，教师就需要从学生的实际情况出发，引入生活化教学，强化学生对于抽象概念和抽象知识的理解和认知，在微课设计和备课选择上以学生的生活实践经验为基础展开有效设计，保证学生对于微课内容有更加深入的理解和认知。

例如在讲述加减运算的时候教师可以在微课设计的过程中引入人民币币值，利用人民币币值来引入加减法运算，为了保证理科教学的实效性，也为了保障学生可以在课堂学习的过程当中抓住知识的重点和难点，教师可以在微课视频播放之前先给学生们讲解简单的加减运算相关的知识理论以及方法，然后在课堂中播放微课视频，在微课视频观看之后再次对视频中的加减运算内容进行进一步讲解和梳理，通过这种方式来强化学生对于加减运算的概念理解和应用理解，提高学生的理解能力和知识迁移能力。

2.合理安排微课时间 有效教学

微课教学历来以短小精悍著称，通过10分钟以内的视频可以有效地剖析一个知识点，既可以保证微课视频的播放不占用过多的课堂时间，同时也可以保证将教学中的重点难点知识和概念充分剖析，加强学生的理解和认知。

教师在教学展开的过程当中需要充分认识到微课教学作为一种教学手段，在教学中应当如何合理的安排和控制，微课教学并不能代替传统教学，而微课教学的引入也并不意味着教师放弃传统教学的教学方法以及自身的引导作用，进而在一整节课堂排满微课视频，缺乏教师的讲解微课视频的播放效益和对于学生的影响和帮助也会相对较低，教师需要通过微课视频的合理安排将教学效率和教学效果最大化，通过微课视频的植入和分析也可以较好的提高课堂氛围以及学生的学习兴趣。

例如在讲述角的相关知识时，教师就需要根据微课教学的时长以及微课教学的内容，合理的规划剩余课堂时间的授课内容和授课方法，通过微课视频引入课堂教学，然后让学生对微课视频中的内容和概念进行分析，教师再次进行总结，引领学生进行实践，学会度量和观察，通过微课视频来有效地引入课堂内容，同时通过微课视频的讲解和分析强化学生对于概念和知识的理解和认知，进而提高课堂的有效性。

3.强化视频设计 趣味教学

现阶段人们更加推崇素质教育，所谓的素质教育就是通过教育不仅仅向相关学生传递知识理念，同时也在教育的过程当中完成对于学生的能力塑造和情感引导，而在能力创造和情感引导的过程当中必不可少的一环就是提高学生对于对应学科的兴趣，只有学生提高了学习兴趣，学生才更愿意投入到研究和学习当中，进而有效地提高学生的能力和素养，在微课教学引入到小学数学教学的过程当中，相关教师也需要重视起对于学生的兴趣培养，通过微课视频的有效设计提高课堂的趣味性，进而落实素质教育，实现对于学生的能力培养和情感引导。

教师在微课设计的过程当中需要关注的是微课设计的时长和设计的内容以及学生的主要兴趣特点，根据教材内容设定微课视频的内容，而根据学生的兴趣特点将微课内容设计的更加生动形象具有趣味性，同时也让微课的内容中的知识点传输的更加紧密，将微课时间有效地控制在五到十分钟左右，在有限的时间内完成对于学生的知识传输、能力培养和思想塑造。

例如在讲述运算定律的相关内容时，教师可以根据小学学生的兴趣特点，在微课视频设计的过程当中引入一些动漫视频，例如奥特曼抓怪兽和柯南抓坏人，奥特曼抓了9+16个坏人，而柯南抓到了20+7个坏人，让学生们对比奥特曼抓得坏人多还是柯南抓得坏人多。然后再引入运算定律和运算方法，让学生自行计算，通过这种趣味性教学来提高学生的运算兴趣和学习兴趣，同时也可以有效地提高课堂氛围，让学生更加主动地投入到运算练习和学习当中，进而提高课堂的时效性。

结束语

小学数学教学一直以来都是教学中的重难点，因为学生的知识结构和生活阅历有限，导致了学生在学习的过程中概念的理解能力和知识的迁移能力相对较弱，长此以往丧失了学习的自信心，对数学学习产生厌恶心理，让小学数学教学陷入了恶性循环，微课教学的有效应用可以提升教学效率，重拾学生数学学习的兴趣。