绘本在幼儿园美术创意活动中的运用

黄爱萍

(扬州市江都区教师进修学校附属小学幼儿园 江苏 扬州 225200)

引言

绘本以图画为主、文字为辅，是新型的儿童读物，是教育性和趣味性兼具的儿童阅读素材。幼儿教育活动中绘本的应用范围非常广，将其引入到幼儿园美术创意活动中来，符合活动的主题内容要求，能够给幼儿提供更加丰富的活动素材。此外，精美的图画可以带给幼儿良好的审美体验，同时图文结合利于发展幼儿的理解能力、提升幼儿的思维水平、丰富幼儿的情感世界。

1.剖析绘本，提取美术元素

幼儿美术教育长期存在两极分化的问题，一种是过于强调技能学习，以模仿创作为主导，忽视幼儿的主体性和创造力，另一种是一味强调自由创作，忽视幼儿的知识经验、生活阅历和思维水平，导致幼儿的艺术表达没有支撑点。剖析绘本素材提取其中的美学元素，是我们给幼儿提供支撑素材以及保持幼儿独立创造空间的重要路径。幼儿翻看绘本的过程中，从阅读到欣赏绘本，这给幼儿的美术创意带来启发。当然也有部分幼儿教师在运用绘本的过程中也存在一些误区，比如过度关注绘本的审美元素，忽略了绘本故事的内涵，没有发挥情感教育作用，机械模仿绘本图画，对绘本资源是一种浪费。鉴于此，幼儿教师在利用绘本素材的过程中，要基于故事内容突出作者的写作意图，带给学生深刻的情感体验，进一步引导幼儿提升美术创作技能。如绘本《我叫“艺术”》，绘本内容围绕“艺术”，关注对幼儿的想象力与创新能力培养，故事主人公是一个名字叫艺术的男孩，他创作的作品都叫做艺术，当他画出一条直线，扭扭身子就变成了曲线……妈妈把他的作品贴在了冰箱上，艺术随时都能看到。绘本以生动、具有连贯性的剧情与图画为基础，贴近幼儿的生活经验，利于激发幼儿的创作欲望；绘本故事中洋溢着浓浓的温情和爱，带给幼儿良好的心理体验。我们结合绘本可以引导学生利用简单的线段、一个圆点、几个方形，借助想象和联想展开创作。

2.依托绘本，进行多元创意

尽管幼儿阅读的是同一个绘本，但是他们获得的审美体验与感受也是不同的，我们要树立开放性教育观念，允许学生在美术创意活动中有自己的想法，表达自己独特的审美体验与审美观点。幼儿美术创意活动组织中，绘本中图画的造型、色彩和结构都可以作为我们引导幼儿展开美术创作的基础，引导幼儿感受绘本使用的美术语言，体现绘本素材的多元审美价值。比如绘本《落叶跳舞》，绘本内容设计符合幼儿的年龄特点，幼儿教师在运用绘本支撑美术创意活动的过程中，可以提炼出不同场景中落叶跳舞的样子，让学生了解落叶拼搭方法，利用落叶构造不同的造型，以感受美、欣赏美和创造美作为主线，培养幼儿的审美能力。此外，也可以尝试利用拓印方法给树叶涂色，设计瓶中花，促进艺术表现手法多元化发展。

3.围绕绘本，提升创作能力

幼儿独立开展美术创作活动，需要教师给予一定的美术创作技能指导，幼儿在具备简单的创作技能基础上，还可以更好地表达审美观点，突出创意，学会运用艺术语言，使美术创意活动的实践性体现出来。组织绘本欣赏教学活动之后，我们应该尝试引导小班幼儿的绘画技能与艺术想象力提升。如绘本《好饿的毛毛虫》，我们可以鼓励幼儿模仿，用手撕纸构成自己喜欢的艺术造型，这一步骤中很多幼儿都觉得难度不大，他们积极参与，初步克服畏难心理，建立起艺术创造的自信心，然后我们给幼儿提供技能指导，包括自由撕、沿轮廓线撕等，幼儿结合教师给出的方法指导，初步掌握撕纸的技能。在艺术创作活动中适当降低对幼儿的要求，更利于激发幼儿潜力，帮助幼儿建立起艺术创作的自信心。在撕纸的活动中，能力一般的幼儿通过模仿学会撕纸方法，初步尝试自主创作；能力水平中等的幼儿在教师的鼓励下学会撕纸技能；能力较高的幼儿在自主创作中巩固技能，突出创意。这样的美术创意活动中，绘本的作用得到充分发挥，艺术想象力培养和美术创作技能教学目标都可以实现。

结束语

幼儿绘本图画精美、设计巧妙，在色彩搭配、造型设计与构图创意等多方面都带给我们审美鉴赏契机，幼儿想象力丰富，在美术创造方面的潜力是无穷的，在幼儿美术创意活动中充分利用幼儿绘本，利于提升教育活动水平，给我们提供教育素材和教学指导思路参考，这符合幼儿美术教育工作要求。上文简要分析了绘本在幼儿园美术创意活动中的应用方法，旨在助力幼儿的美术素养提升。