幼儿教师的语言技能与语言策略浅见

孙芹芹

(山东省东营市广饶县西苑幼儿园 山东 广饶 257400)

1.引言

幼儿教学活动主要是以教师为主导，教师对幼儿的语言教育有两种途径，一是言传，另一种是身教。在幼儿阶段使用最多的就是言传。当前，在中国，大多数教师对幼儿的教育是以课本为主体，开展教学。但课本上的教学内容，过于局限，教于学生实用性的东西过少，因此，教育工作者，还需不断地优化自身的教学方式，让教育更具互动化，语言更具书面化，是幼儿教育需要改进的教学方向。

2.幼儿园语言教学的现状

2.1 以课本内容为重心。幼儿处于启蒙阶段，语言的教学主要集中在教材和日常用语方面。教师的语言技能是评价教师从事教育工作、教学以及科研的一项能力。教师的语言能力是开展一系列主题教育的前提。因此，教师语言技能的强弱直接决定了教师的授课质量。目前幼儿语言教育的现状主要是以课本教材为主。主要是授予学生基本的人际交往能力，懂得如何为他人表达感谢，如何与他人进行人际互动，教学的范围局限在家人、亲人以及同学之间。这种教学的内容过于局限化，教学知识延伸过小，不利于教师教学水平的发挥。

2.2 语言技能偏单一化。教师的语言技能包括，口语表达能力和肢体语言。当前，幼儿的语言教育主要体现在口语交际能力方面，对幼儿的手、心、口三者的融合教育非常少。每个幼儿的家庭情况不同，因此在教学成效方面呈现出的结果大相径庭。目前，从整体的教育现状来看，教师对学生的教育会影响到学生的学习兴趣。幼儿处于活泼好动的阶段，教师在教学中，完全可以将学生的语言教学与肢体教学相结合起来，丰富教学内容，打破当前单一的口语教学局面。[1]

3.幼儿教师的语言技能与语言策略改进措施

3.1 语言技能与语言策略相融合。幼儿教师不仅仅需要一定的语言技能，还需要必备的语言技巧。语言技能与语言策略的结合，主要是促进语言教学的成效。语言策略的价值在于，对语言进行教学时，采用一定的教学措施，促进教学成果的显现。比如，当前网络很流行的幼儿励志歌曲：“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭，我不闹”。部分幼儿学生想到脱离父母，内心非常的悲伤，有的学生会越想越伤感，思念不在身边的爸爸妈妈。此时，教师可以借助幼儿的兴趣点，进行教学。可以将歌曲改编为爸爸妈妈去上班，上班赚钱买汉堡，利用幼儿爱吃、爱玩的心理对教学内容进行调整；也可编成有趣、好玩的舞蹈，带动学生口手一致性的运动。以积极正面的引导为学生点亮语言学习的灯塔，拒绝学生的悲伤情绪发生。通过教学策略的调整，以及语言技巧的运用，不仅让学生轻松地学会歌曲，还会滋生出自己与父母个体分离的积极意义，可谓是语言技能与语言策略结合的有效融合。

3.2 教师积极愉悦的表达情绪。教师的情绪语言，也是影响教师语言教学的一种方式。幼儿学生多数较为活泼好动，进行幼儿学习阶段，会呈现出不同的学习状态。[2]甚至很多时候，学生的接受能力受限，对教师教学语言的理解需要一个过程。此时，教师不仅需要积极正面的对学生进行引导，还需要以极大的耐心进行教学内容的传递。这一语言教学策略，需要教师对自己的心态进行训练。不论教学环节，面对什么样的教学困境，都始终能以积极的心态，与学生进行沟通教学。引导学生应该如何去做，做什么是不对的，避免学生在出现问题时，对学生进行指责。错误的教学方法，不仅仅会影响教师的教学工作，还会导致学生抗拒学生的情绪。因此，不论学生以什么样的学习成果进行显现，只要学生对教师的语言感兴趣，就不怕学生学不会，出现学生难教的局面。大多数教师在教学开展中，最初能保持积极的教育心态，一旦学生出现了调皮、不配合的现象时，教师的负面情绪会卷土重来，甚至一度觉得是在“对牛弹琴”。因此，积极应对面对教学中的负面情绪，及时有效地进行扭转，也是教师语言教学的一项强有力的策略。比如，常见的教师问题，对学生进行24节气知识讲解时，这一课题的目的是为了教育孩子好好吃饭，好好休息，顺应自然地进行生活。但大多数教学生对节气这个专业术语，以及诸如小寒、大寒、冬至等节气词并不了解其中的意思，家长也从未对此进行过教育，面临太陌生的词汇，极易出现精力分散、交头接耳，睡觉等现象，此时，教师不需要动怒，呵斥学生。而是及时采取有效的措施，对学生进行鼓励，将被动的教育局面进行扭转，通过积极的引导，让学生主动而为。[3]

总结

语言技能和语言策略是凸显教师教学成果的一个环节，如何将两者有效地结合起来，应需而变，是教育工作者不断需要调整和完善的教学路线。面对不同的学生，教师的策略是不同的。但总的来说，教师需要大格局、大视野，以积极乐观的心态影响学生，以轻松愉快的语言传递教学内容，是语言技巧和策略的首选方式。