小学生数学高阶思维的培养

崔修杰

(福建省闽侯县甘蔗中心小学 福建 闽侯 350199)

在小学数学教学中，教师不仅要重视学生基础思维的培养，还要提升学生的思维层次，促进学生高阶思维的发展。本文简单介绍了培养学生高阶思维的几点方法。

1.创新教学方式提供高阶思维的培养平台

在传统的小学教学当中，学生更多的是被动的接受教师的讲解，不能够发挥主动性，这对于培养学生的高阶思维能力是十分不利的。在课程改革的要求下，教师要更新教学理念，创新教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升学生的认知能力[1]。例如，在学习有关可能性的问题时，教师可以利用游戏进行教学，如猜球游戏，引导学生通过猜想实践论证来探索可能性的大小。教师可以设置这样一个游戏：在一个封闭的纸盒子当中，放入七个白球和三个黄球，然后让学生进行猜测，是摸到黄球的次数多，还是摸到白球的次数多。学生们可以畅所欲言，表达自己的想法。然后教师在对学生进行引导，通过实验来验证一下学生的想法。五个学生轮流摸一次，将自己摸到的球的颜色记录下来，然后统计一下实验的结果和学生的猜测有何不同，教师可以让学生自主思考一下原因。在这个游戏当中，教师通过提问，引导学生进行游戏实践，主动去探索，解决问题，能够有效地提升学生的思维的灵活性。

2.数学建模培养学生高阶思维能力

在学习数学的过程当中，教师可以采用各种教学工具辅助教学，数学模型就是其中之一，不仅可以帮助学生进行数学表达和交流，也是学生解决问题的工具[2]。学生通过数学模型能够更加清晰、具象的认识数学知识。例如，在学习统计图表时，教师可以帮助学生建立一个这样的模型，为了更好丰富学生的体育活动，体育教师统计了班上男同学们喜欢的体育运动项目：喜欢乒乓球的有10人，喜欢足球的有15人，喜欢长跑运动的有10人，与此同时，体育教师还统计出了女生喜欢的体育运动项目：喜欢乒乓球的有8人，喜欢足球的有6人，喜欢长跑运动的有15人。请同学们根据这些信息制作统计图表，在完成统计图表的制作之后，进行小组内的讨论交流。通过这样的方式，能够加深学生对统计在生活当中的应用，促使学生更好的应用统计进行数据分析。

3.利用翻转课堂培养学生的高阶思维能力

随着社会的不断发展，信息技术的不断进步，互联网已经成为了家家户户的交流工具，作为小学数学教师要跟上时代的步伐，充分的利用信息技术实现翻转课堂，提升学生自主学习的能力。例如，在学习圆的知识的时候，教师就可以应用翻转课堂，引导学生通过精心阅读教材，观看教师制作的有关的微课，初步了解有关圆的特征，学会使用圆规画出圆，将所学的知识融入到生活当中，解决实际问题。在翻转课堂当中，教师还可以设置一定的教学内容，让学生在完成内容的过程当中，自主规划学习内容，掌握学习的节奏和方式。还是以学习圆形的有关知识为例，教师可以将教学内容整体性的告知学生，然后让学生对其进行分析，规划，找出重点知识，按照自己的情况合理规划学习时间，完成学习任务。这些学习任务，能够有效地调动学生的积极性，还能够促使学生更好的掌握知识、提升了学生的高阶思维。

4.互相交流培养学生思维的严密性

在学生的高阶思维培养中，思维的严密性也是十分重要的。数学的学习有利于培养学生的思维严密性，在教学过程当中，教师要引导学生运用数学的语言进行数学逻辑的表达，从而培养学生的思维严密性。教师可以利用课堂对学生进行分组，然后让学生进行交流汇报，给学生展示的机会。例如，在学习3的倍数的特征的时候，教师可以让学生首先在百数表当中将3的倍数勾选出来，然后再让学生仔细的观察看一看有什么样的发现，让学生先进行思考，在小组里进行交流，然后再进行全班性的汇报。有的学生发现如果一个数的每个位上的数字相加是3的倍数，那么这个数就是3的倍数，而有的学生提出，在百数表当中，第一个斜行最上面的数字是3，下面的数字的各个位数加起来也是3，第二行中最上面的一个数字是6，下面的加起来也是6。学生们可以畅所欲言，组织语言表达自己的观点。通过自主的探索，学生的个性、思维都能够在活动的过程当中得到体现，作为教师，要在这个过程当中，给予学生适当的指导，让他们在表达的过程当中，思维更加严密。

高阶思维可以促使学生更好地适应社会生活。教师在教学当中，也要与时俱进，更新教学理念，注重培养学生的思维习惯，帮助学生形成良好的性格，促进学生的健康发展。在教学的过程当中，高阶思维有着非常重要的作用，可以帮助学生形成良好的独立自主的思维习惯，从而使学生更加自信，遇到问题时能够独立自主的解决。