谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课

陈春喆

(河北省廊坊市大厂回族自治县邵府镇邵府中心小学 河北 大厂 065300)

《标准》表明，要注重学生课后阅读的教学，以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读空间。并要求一到二年级的学生要喜欢阅读，并要求小学生要达到不少于5万字的阅读总量。俗话说，“书读百遍，而义自见”，因此，青年教师应该帮助学生迈出有趣阅读的第一步。一旦错过就很难恢复了。因此如何帮助小学生迈出有趣阅读的第一步？我尝试了以下方法：

1.铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步

1.1 看。首先，老师带领学生到学校图书馆，在那里可以浏览和购买丰富的书籍，听有趣的介绍性演讲，领略学生们没见过的丰富的海洋文化环境。其次，学生有很多机会参加手写日记展览、讲故事会、阅读比赛以及其他中高级学生的丰富多彩的阅读活动。他们通过上课和积累经验，享受阅读的乐趣，激发学生的阅读欲望。

1.2 讲。根据阅读情况，老师可以讲一些关于学习的相关书籍，国内外知名名人喜欢读书的故事和一些名人名言。让学生认识到书籍的重要性，知道阅读可以扩他们您的知识，发展情感并丰富他们的语言。

1.3 听。小学低年级的学生患有高度阅读障碍，他们对童年阅读的内容理解很差。利用“听”的力量，教师可以通俗易懂、引人入胜的方式朗读儿童诗、童话、格言、古诗等。也可以由喜欢阅读学生读给大家听。目前小学生模仿能力强，阅读欲望强烈[1]。

1.4 图文结合法。《标准》中的文件要求学生借助图片学会阅读。低年级的作品色彩丰富，形象生动，插图生动，大部分都有丰富的配音历史。例如，当我教“小蝌蚪找妈妈”的文章时，我让我的学生讨论图片中显示的内容是什么？讲了一个什么样的故事？小蝌蚪都找了谁？谁最后找到了青蛙？根据图文对比，给孩子读故事，将图片中的信息转换成文字符号。同时，通过图片或句子阅读，降低了阅读难度，增加了孩子的阅读兴趣，有利于未来的看图习作。

2.激发阅读兴趣，使孩子们乐读

2.1 故事激趣。孩子的天真和想象力非常丰富。美丽的故事深入孩子们的心灵，化作神奇的力量和无穷的魅力。但是，由于新入学的孩子识字能力不够，他们往往选择适合拼音或插图的绘本，如《丑小鸭》《一千零一夜》等，你可以在上课前三分钟把故事讲清楚，带领孩子们在童话的世界里畅游。学生的好奇心和求知欲会被他们的阅读欲望自动激发。

2.2 榜样激趣。当兴趣被激发后，就需要一个持续的过程来培养兴趣，树立榜样培养兴趣更有效。榜样并不是高不可攀的，但可以转移和复制。首先，教师自己必须以身作则。每周我都会给我的学生读童谣，给他们讲我读过的故事、新闻和有趣的事实。在我的影响下，学生们喜欢收集童谣或阅读历史书。其次，它非常适合同伴学习。我们充分对待有强烈自我意识的孩子，及时表扬和奖励孩子。每个月还在班上评出“读书之星”“积累之星”“表演之星”“故事之王”等等；鼓励孩子发表他们认为更具可读性的故事。

2.3 表演激趣。低年级学生好奇心强，有强烈的表达欲望。他不仅喜欢听童话，还喜欢玩。学完古诗《赠汪伦》，我让孩子们分别扮演李白和汪伦的各个场景，这场演出引起了孩子们的兴趣，我就顺势鼓励孩子们寻找有关诗人和古诗的信息，以唤醒他们的阅读热情。

2.4 激发阅读兴趣保持儿童读书欲望

2.4.1 介绍读物激趣。在阅读之前，老师用动画语言介绍了他所阅读的内容。它还使用动态、身临其境和引人入胜的故事情节来激发学生的阅读兴趣。

2.4.2 变换形式激趣。低年级学生因为年纪小，缺乏专注力，对他们来说，他们刚开始阅读时会特别小心和认真。一段时间后，会把书翻的哗哗响，因此，老师需要根据学生的特点，内部阅读过程以各种形式进行，例如赛读、开火车读、分角色读和表演读，从而再次激发或保持学生的兴趣。

2.4.3 开展活动激趣。在学生阅读后，教师可以把学生阅读的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生重新表述故事的主要思想，讲一个有趣的故事，或者讲一些他们喜欢的东西。

2.5 指导读书笔记丰富儿童语言积累。低年级的读书笔记一般在第一年第二学期或第二年第一学期开始。前两类基础笔记本主要以教师阅读、学生听、抄原文的形式呈现，不需要教师特别指导。而摘抄性笔记需要教师指导。

2.6 推荐相关读物，使孩子们多读

2.6.1 所选内容力求有趣、音韵和谐、段落动人，要针对低年级学生的主要特点，材料经久耐用，充满童趣和丰富的意象。如《木偶奇遇记》《淘气包马小跳》等。

2.6.2 内容要由浅入深。例如：在开学时，老师应该教他们借助拼音阅读和收集他们需要的东西，让孩子们阅读他们喜欢的歌曲和诗歌。当学完拼音后，要引导学生进行正确的朗读和背诵，可以让学生读《安徒生童话》《格林童话》等。

2.6.3 知识应该基于意识形态、艺术、兴趣，这些都缺一不可[2]。

3.结语

一般来说，在小学语文教学中，教师在进行教学时应注意阅读教学的速度，并使用不同的阅读技巧来增加学生阅读的动力。让学生的在对语文教材内容进行阅读后喜欢上它，这样他们才会进行深入研究，有效提高学生的全面阅读能力。在语文阅读教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用，让他们用自己喜欢的方式进行阅读，才能发挥足够大的作用，提高对文章内容的理解和感知，有效提高阅读教学的有效性。