新课改下高中数学教学的策略创新

李九明

(江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学 江苏 泗洪 223900)

数学一直是高中阶段的重要学科，也是学生倍感枯燥乏味、有难度的学科。学生之所以感到枯燥、乏味，除了学生自身的原因之外，应试教育理念的根深蒂固、“一言堂”方法的运用、教学手段的单一、资源的封闭等等制约着有效课堂的构建进程，影响学生学习有效性的提升，与新课改背道而驰。

1.巧用问题教学，发展学生问题能力

传统的高中数学教学，教师讲概念、讲公式推导、讲例题，不容置辩，这种应试教育固然稳妥，但是，对于多数学生而言，一些内容完全可以自主学习，练习可以自主完成，例题也可以自主分析，为此，灌输教学对于这部分学生而言，不利于他们的提高和发展，即使学困生，教师的灌输、学生的被动接受，也无助于学生知识的学习和运用，也剥夺学生的自主探究权、抑制学生的思维力、创新力的发展，与新课改背景下的新课堂的要求相去甚远。这就要求我们教学时，改变“满堂灌”，“让学于生”，鼓励学生善于质疑、学会析疑，真正实现善思、敢问、乐学的飞跃。例如，《等差数列》教学时，教师应改变传授等差数列的概念、讲解求等差数列的前N项和以及通项公式、给出练习强化公式的运用、概念理解的落后、传统方法，采用通过导人激趣、给以适当点拨的方式，并鼓励学生在学习过程中敢于质疑，学会释疑，既有助于自主学习能力的提升，也有利于培养学生的问题意识、发展问题能力。例如，教师可以在热身环节，借助于“数学王子”高斯的算法入手，让学生发现1、2、3、4、5、…、96、97、98、99、100数字的特点——后一个数比前一个数都多1，从而引出“等差数列”的概念，让“等差数列”的概念的教学简单易懂。再引导学生根据高斯的算法，求出前100个自然数的和。此时，教师点拨:高斯的做法是“首位倒序法”与“等差数列的求和公式”存在一定的距离，以此激发学生的问题意识:等差数列的求和公式是什么？学生有了探究的问题以及探究学习的欲望，也就奠定自主学习的基础。创新教学，简言之就是改变教师一味“灌输”、学生被动“仓储式”机械训练、改变教师问、学生答的模式，而是让学生质疑善问，让学生发现问题，展示问题，探究解决问题的方法方式。

2.运用多媒体教学，丰富学生学习体验

传统的数学教学低效的主要原因在于教学手段的单一和落后。新的课堂观的背景下，需要遵循学生的认知基础和发展需求的课堂模式，合理、巧妙运用信息技术，优化课堂模式，让数学课堂焕发生机与活力，丰富学生的学习体验，从而推动数学教学质量的全面提升。以必修二《直线与圆的位置关系》的教学时，教师首先为学生播放视频歌曲《东方红》，当太阳冉冉升起时，教师按下stop键，停止歌曲的播放，然后，提出问题:你们在欣赏视频歌曲时，是否发现了什么数学问题？这样，顺理成章地引出本节课的学习重点——直线与圆的位置关系.多媒体的运用，为学生创设贴近生活的情境，让知识生动、直观，减少了枯燥、乏味感，从而提升学习效果.以多媒体为主要形式的信息技术在高中数学教学中的广泛运用，不仅优化了导人的方式，营建愉悦的课堂氛围，也有助于增加知识的趣味性、直观性。例如，《直线和圆的位置关系》教学时，对于圆和直线的三种位置关系，如果教师采用“言传”的方式，学生会感到抽象，增加知识的难度和枯燥感.而如果借助于多媒体的动画特点，为学生呈现太阳升起的过程，让学生通过观察、分析、归纳，很容易探究出“直线与圆的位置关系”的交点情况——两个交点、一个交点、没有交点(相交、相切、相离)。再引导学生对直线和圆的距离与圆的半径的长的比较，进一步探究直线与圆的位置关系的本质……这样的教学，降低了知识的抽象性，提升了直观性。多媒体的运用，是新课改下课堂改革的必然应求，也是提升教学质量的必要手段，高中数学教学中，教师应借力多媒体等信息技术，助推高中数学更精彩、更有效。

3.运用生活化教学，拓展学生数学思维

传统的数学教学，忽视学生的思维力的发展，学生的数学思维能力得不到培养和提升。新课改核心素养视野下的数学教学，要求改变传统的教学模式，倡导学生思维力的培养，作为教学的首要任务.教学中融入生活化教学手段，以生活实例的思考，增强学生的数学思维。例如，《用样本的数字特征估计总体的数字特征》的教学时，课堂伊始，笔者首先为学生呈现甲乙两名队员在一次射击比赛中命中的环数：

甲:7、8、6、8、6、5、8、10、7、4

乙:9、5、7、8、7、6、8、6、7、7

引导学生观察两组数据的特点，并判断哪一个运动员发挥地较为稳定，让学生通过样本数的分析，感知样本数的总体特点，激发学生探究学习的兴趣。

4.结束语

总之，创新教学是新时期教学改革的基本要求，是时代进步的主题，是新课改的主旋律，高中数学教学也不例外。作为新形势下的高中数学教师，应立足“生本理念”，站在新课改的前沿，不断创新，打破陈旧，营建教师智慧教、学生智慧学、教学相长的智慧课堂，为社会培养创新型、复合型的人才。