浅谈小学数学低年级学生计算能力的培养

祝青岩

(辽宁省丹东市经山小学 辽宁 丹东 118000)

让计算科学教育更具活力和乐趣，让学生参与进来并了解他们如何学习计算科学一直是教师面临的挑战。提高学生算用相结合的教学，挖掘两者间的衔接点与拓展点，着力于提高学生的实践能力，培养学生的解题能力。

1.创设形象生动的探究环节

教授计算本身非常困难，需要多次实践。学生如何喜欢计算课？除了创造引人入胜的执行场景外，鼓励教师为每个教学参考精心设计生动的抽象内容，勇敢地让学生思考、探索、讨论、交流，并积极参与学习过程中的探索过程。必须确保这一点。获取知识，感受计算的乐趣。

例如，我在三年级教乘法部分时，在学生根据问题的定义分配了12×3的公式后，我开始教我的学生数学，而不是直接教。先自学。深思熟虑看看他们是否可以使用他们学到的东西。找到一种衡量知识的方法。如果你找到了计算的方法，你可以在小组中加5分。孩子们的兴趣只是通风，他们已经发挥了他们的全部潜力。以下计算方法出现在以下公式中：

(1)用小棍子按顺序排列，数到36。

(2)12+12+12=36包括加法。

(3)12除以10和2下注10x3=30 2x3= 6 30+6=36先加上最后一个。

(4)除以12 6 6 6x3=18. 18+18=36。

(5)列竖式计算。

学生们根据自己的生活经验和知识，创造了许多计算方法。这个方法有自己的想法。通过独立思考和发现算法的过程，他们发现计算给成功带来了满足和快乐。因此，在我们的数学室里，我们需要给我们的学生一个独立思考和学习的机会。当学生有机会表达自己时，他们会更积极地思考。

2.创设融汇算理与算法的模式

我们知道，“数学理论”是学生学习“算法”、学生学习“算法”的基础。学生可以理解数学理论并获得一些计算机经验，在这些计算方法上实现巨大的飞跃。因此，在计算机科学教育中，数学算法应同等重视，以促进算术算法之间的交互。

在“有余数的除法”这节课的教学中，此外，方法和表达可以互换使用，以帮助学生更好地理解部分表达。他们是第一次出现。在此基础上形成清晰的认识，学生进行比较思考。在这门课程中，学生第一次发现了自己的不足，诚实地接受了标准公式。

除法竖式怎样计算？这也包括算法问题。这也是学习者第一次学习时会犯错误的领域。基于学生对数学的理解，有必要过渡到形式数学算法。这是提高学生计算机技能的关键。需要注意的是，算法的研究应该按照从理论到法律的过渡以及建模的自然“原因”发展，通过必要的训练逐步实现“自由”。

算理是算法的理论依据，主要算法是算术求精和泛化。教师们认识到算术在教学中的重要性。为什么你应该了解计算机科学。您需要充分地教您的学生理解真正的计算必须解决的问题，并理解计算在每个人的生活中扮演的非常重要的角色。

3.创设多样化的练习方式

在巩固计算教学时，我们应设计、开展多样化的练习方式，增添计算练习的趣味性，增强学生学习的主动性。

例如在教学《9加几》的练习课时，我是这样设计的：草地上有一群小羊在吃草(9只)，一会儿又跑来了1只羊。生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力，顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲，唤起对旧知识的回忆。然后我引导孩子们，你能提出一个数学问题吗？你会解决这个问题吗？孩子们纷纷举起小手，抢着回答。我接着播放课件，还是9只小羊在吃草，这时候跑来了3只小羊，这次我还没提问，孩子们已经迫不及待地开始计算了。然后课件依次出示又来了4只小羊、5只小羊、6只小羊……请同学们自己列算式进行计算，孩子们信心满满。在这种有趣而实用的形式中，孩子们可以通过一点算术练习来学习玩耍和犯错。这些技能对孩子来说非常有效，他们也很乐意自己尝试。为了增加学生对电脑、娱乐和教育的兴趣，学生可以接受数学的口语指导和日常自学。它专注于计算机科学，并专注于不同类型的教育。

总之，“授之以鱼，不如授之以渔。”在一些教学中，教师需要让学生开发新的算法来获得数学的经验和理解。学生在处理现实世界中的数据时，刻意利用所学的计算规则进行具体的计算，以更好地理解和整合判断和推理的规则，最终实现计算的灵活性。可以使用计算规则。这允许某些应用程序改进其计数规则。我们通过与熟悉到有经验、从熟悉到有经验的会面的过程不断提高我们的计算技能。注重学生的算理学习，一方面也帮助学生排除干扰，明确计算顺序，明确计算的重点，让学生边操作、边思考，从而有所发现，有所领悟。另一方面可让学生积极参与数学活动，对知识的获取充满好奇心和求知欲，表现出愿学、会学、乐学的良好状态，提高学生的数学兴趣，培养学生注重观察的习惯。