巧借翻转课堂，助力小学科学起航

梁庭毓

(吉林省长春市东师中信实验学校 吉林 长春 130000)

小学科学是一门集科学性、实践性以及规律性为一体的学科，将翻转课堂教学模式融入小学科学教学课堂，旨在颠覆传统教学模式，充分调配学生的学习时间，让课前预习以及课后巩固变得更为合理，让课堂教学更具有成效。其通过引导学生自主预习，能够有效帮助学生完成对新知识信息的搜集和整理，对于学生内化吸收知识涵养也有重要的影响。本文以小学科学教学为论述对象，从翻转课堂与小学科学教学结合的可行性入手分析，针对如何在小学科学中构建翻转课堂模式提出几点建设性的意见，以供各位同仁参考。

1.小学科学教学现状剖析

据不完全统计显示，学生喜欢科学课程的占比约为96%，而另外4%的学生却对科学学科学习存在一定的抵触、厌学心理。所谓教学，自然是“教”与“学”的有效互动，只有科学的教，学生才能有兴趣的学，所以，影响学生学习情绪的关键，一方面在于教学方法的适用性，另一方面则在于学科的固有特性。在应试化教育背景下，部分科学教师由于自身教学观念落后，在实际教学过程中，更多的以单向式、一刀切等传统教学方式为主，由于每个学生都是独立的个体，他们在智力水平、学习方式以及兴趣爱好等方面都存在较大的差异，因此，在课堂规定的时间之内，所能掌握和吸收的知识也必然存在一定的差距，加之科学学科的部分概念具有一定的抽象性，学生并不能快速完成理解，最终难免会对科学学科失去学习的兴趣。

综上所述，当前小学科学教学在教学方式等方面存在一定的问题，又因科学学科知识内容存在一定的抽象性，小学生由于抽象思维发育并不完善并不能快速完成掌握和理解，所以，革新教学方式，立足学生的年龄特点、认知规律融入更符合学生内在需求的辅助工具就变得尤为重要了。

2.翻转课堂与小学科学教学融合的可行性分析

小学科学是一门建立在实验为基础上的学科，以揭示大自然客观规律为主。而传统教学模式过分依赖大纲要求，很难兼顾全体学生的学习进度，这也是导致学生科学成绩呈现两极分化的主要原因。将翻转课堂模式融入小学科学教学课堂当中，能够有效颠覆课堂模式，有效实现了课堂空间的有效延伸。利用短小精悍的视频，有效将课前学习、课堂教学以及课后巩固科学串联起来，保证了问题提出的精准性，学生学习的高效性，实现了学生角色的转变，从被动接受者变成了主动探索者。在这个独立自主的学习空间中，学生拥有大量的时间去进行自我认知和自我体验，最大限度地内化知识，对于实现学生的个性化发展，提升全体学生的学习成效亦有重要的影响作用。

3.翻转课堂在小学科学教学中的应用策略

3.1 制作微课，重视概念基础教学。必要的课前预习是提升课堂教学质量的关键途径。为了有效盘活课前教学、课堂教学以及课后巩固，教师应从最基础的概念教学着手准备，努力给全体学生打好基础，从而让他们更轻松、愉悦的参与到课堂教学当中来。

科学概念是学生认知科学世界，掌握客观科学规律的敲门砖，所以，科学教师在制作微课视频的时候，除了要兼顾时间的把控，还应把重点放在如何突出概念的重点内容之上，努力让短短几分钟的微课视频，满满的“干货”，从而达到课前解惑，强化学生探究兴趣的目的。

例如，机械的概念指的是利用力学原理组成的各种装置。若微课视频中，只是简单的将这一句话简单的摆出，学生自然不能快速认知。这时，就需要教师能够对这一概念的关键词进行重点的标注和延伸，重点标注“力学原理”，这四个字，并且插入一些生活中的机械图片，如撬动物体、滑轮移动物体以及斜面运送物体等等，巧妙的加以引申，从而让学生对机械的概念有一个基本的了解。此外，在视频的结尾处，还可以引导学生联系自己的实际生活，多思考生活中哪些又是机械。

重视基础概念教学，对概念的重点词句进行标注和引申，在课前预习阶段，轻松赋予学生一个打开科学大门的钥匙，这也为接下来的课堂教学奠定了扎实的基础。

3.2 课堂解惑，提升学生的学习成效。学生在课前观看完视频之后，自然也对机械的概念有了初步的认知，自然也在自身的抽象理解当中，有了自身独特的见解。这种自我见解是学生获取知识，内化吸收的关键，也是所有教师需要尊重和重视的点。

还以上文“机械的概念”为例，视频结尾给学生抛出了一个问题，让他们结合自己的生活经历，谈一谈自己眼中的机械，这自然也给了学生一个独立思考的空间，使他们的想象力和创造力得到了施展。在课堂教学中，教师可以顺势将学生这些独特见解进行巧妙地收集，可以让学生以交作业的形式，将自己认为的机械写在纸张上。随后，教师仔细查验学生的汇报成长，充分了解学生对机械基础概念的掌握情况。由于学生课前预习的效率不同，自学效果自然存在一定的差距，不少同学很难正确理解机械的概念。所以，在实际教学中，教师就需要对机械的概念进行简单的“同理迁移”，规避课本上咬文嚼字，以更通俗易懂解释，让全体学生都能轻松掌握(简单)机械的概念。告诉学生，发明机械的初衷就是为了降低工作难度和提高工作效率，其目的是为了便利人们的生活。如我们生活中吃饭要用到的筷子、抓取东西需要用到的镊子乃至衣服上的拉链等等，从而让学生更准确的把握机械概念的核心，了解和认识机械。

对课本的概念进行适当的化繁从简，规避传统教学中的照本宣科，以学生更浅显易懂的方式帮助学生去解答疑惑，能够快速帮助学生完成“内化吸收”这一重要学习环节，自然也能最大化提升教学实效性。

3.3 课后实践，解放学生的天性。适当的采用回头看的策略，引导学生进行相应的课后复习和巩固，对于学生深度内化知识涵养，提升学生的学习素养有着重要的影响作用。而此时微课的作用，不再是解惑，而是更高层次的思维拓展和实践创新。因为，小学科学是一门建立在实践为基础上的学科，一切知识理论的来源是千百次实验的推理验证，所以，适当在课下引导学生以实验者的身份去进行自主实验探究，效仿微课中的做法，自主去验证科学真理，这对于提升学生的创造力和实践操作能力也有重要的影响作用。

例如，在教学完《杠杆的研究》一课之后，学生也对杠杆的基本原理有了基本的了解。但是在实际生活当中，学生能够应用到杠杆原理的机会并不会太多，这时，教师就可以将这一问题当做一项教学重点，引入微课当中。播放一个人用木棍反应撬动箱子的视频，引导学生模仿视频中的做法，去撬动身边的物体，自主完成对力点、支点、阻力点的深刻认知和内化，并且也能自主完成对“有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力”这一概念的再次升华理解，从而有效提升他们的复习效率。

3.4 发挥家与校的教育力量，让学生参与微课制作。学生的生活范围，主要围绕以学校为中心，以家庭和社会为支撑点所展开，所以，想要提升学生的科学学习成效，除了要关注学生的学校生活，更要重视学生的家庭生活和生活体验，充分发挥家庭和学校的教育职能，实现两方协作，形成具有教育效应的整体合力，潜移默化的影响学生的学习成效。

(1)家庭的教育力量。父母是孩子的第一任老师，无论从为人处世还是生活技能，自然也是学生学习的榜样。教师可以充分发挥每个家庭的教育资源，发挥其隐性教育力量，在潜移默化和自主探究中培养学生的生活技能，助力他们全面健康成长。

例如，在教学《电和磁》之前，教师就可以给学生布置一个课前作业，要求学生通过询问家长的生活经验，了解电和磁基础概念，并且询问家长生活中应用到电和磁的实际案例，并且要求学生能够利用手机，拍摄一些应用“电和磁”的视频，亲自参与微课的录制。在实际教学过程中，教师可以通过提问的方式，来充分检验学生的自主探究成果，由于学生已经完成了自主课前预习，再经过教师的细致讲解，不仅提升了教学效率，也革新学生的消费观念，一举两得。

(2)学校实践活动的开展。实践创新是中小学核心素养中的重要教学内容，其指出学生本身就具有一定的社会属性，只有突出学生的社会属性，实现他们的社会价值，才能让学生在参与社会实践中逐步感知自身的社会责任，提升自身的实践探究能力。

如，学校和教师可以结合教材内容，定期在学校举办一些关于科学的课外实践活动，或以个人的方式或以小组的形式，让学生充当视频助教，引导学生以拍视频的方式，完成课前自主探究环节。例如，在教学《校园生物大搜索》一课之前，教师就可以针对学生近期的课堂表现，将其按照4-6人为一组，进行合理的分组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长；要求每个小组以校园为主要搜索区域，并且将其划分为几个板块，通过合理的分工，有录制视频、有搜索生物、有记录资料等，自主完成对校园生物的认知，并且在视频当中，将认识的生物以及不认识的生物进行有意识的指出，方便后期的深度学习。在参与校园实践活动的过程中。逐步让学生领悟科学知识的价值，以此达到探索未知，关心生活发展，提升他们服务自主学习意识的同时，也有效提升了他们的自主学习能力。

总之，小学科学是一门建立在实践操作和自主探究为基础上的学科，对于拓展学生的视野，完善他们的知识体系，提升他们的综合素养有着积极的影响作用。因此，一名合格的教育者应当明确自身教学职责，立足小学生的年龄特点、认知规律以及兴趣爱好，努力构建翻转课堂教学模式，制定更为科学、合理的教学方案，有针对性、计划性地转化学生的学习思维，引导学生做学习探索的主角，从而有效发展学生的自主探究能力，最终助力他们全面健康成长。