现代信息技术与小学语文教学的有机融合

刘巧玲

(安徽省定远县新区实验小学 安徽 滁州 233200)

当今社会，信息技术正在高速发展，现代信息技术已经成为了基础教育教学的宠儿。在小学语文教学中使用信息技术，能够彻底改变传统灌输式教学模式单一枯燥的弊端，让学生在全新的视听环境下学习语文，符合小学生特殊的认知特点，能够促使学生的创造性得到充分发挥，为小学语文高效课堂的构建做出巨大贡献。因此，小学语文在教学中，应巧妙借助多媒体技术来优化课堂教学，以促使小学语文的课堂教学效率得以显著提高。

1.创设教学情境

小学生以形象思维为主，对抽象的语言文字的感知能力不足，时常无法尽情地体会语言文字所描绘的画面和意境。对此，教师的口头讲解也难尽其意，只有借助形象的多媒体教学才能达到完美效果。因此，在电教化媒体普及的今天，小学语文教师在教学中，就要积极地利用多媒体来创设生动的教学情境，运用图片、视频等更加直观形象的事物去呈现平面的语言文字，从而让学生获得更加丰富的形象感知，增添语文课堂教学的感染力。在信息技术的帮助下，能够渲染课堂气氛，使得学生有身临其境的感觉，从而增加自己的学习兴趣和求知欲望。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我就通过利用多媒体来创设教学情境，以增强教学的感染力。课上，我利用多媒体给学生播放了美丽的西沙群岛的视频，五光十色的海水、物种丰富的鱼虾、光怪陆离的海底世界，让学生通过视频亲眼见证西沙群岛的美丽和富饶。在此基础上，我再引导学生阅读课文，学生对文中“五光十色”“瑰丽无比”“富饶”等词就有了更加深刻的理解，对西沙群岛的美丽与富饶也有了更加形象的认识。生动形象的视频画面，为小学语文课堂教学增添了丰富的感染力，促使学生对语言文字的感知能力明显增强了。

2.开发生本教育资源内容

在传统的课堂教学中，教材是课堂教育的核心，教师需要在教材文本内容的基础上进行教育资源的分析和研究，并不能够实现教材内容的延伸与多资源的整合。这就导致整体的课堂教学只局限于教材知识内容，这对于学生思维意识能力的发展也起到了一定的限制效果。随着素质教育内容对学生各方面要求的主要提出，教育教学应当向着更加广阔的发展空间进行延伸，并基于多元化的互联网教育资源对学生的综合素质能力提升将会起到一定的积极影响。但是从传统教育教学的角度分析来看，在课堂有限的教育时间内教师难以带领学生深入分析现有的教育教学资源，也难以从教材延伸的角度实现语文知识内容的整合与深入分析。为此，教师就迫切的需要从信息技术的角度上进行发展与延伸，从而能够在促进课堂教学效果的基础上实现课堂结构的优化处理，能够提升学生综合素质能力的角度上实现自我发展。这种教育教学方式也能够更好地体现出语文学科知识教学的生活化特点，让学生从生活实际的角度建立现有环境和语文理论知识内容之间的关联性，从而实现生本教育課程资源的开发和应用，突破传统教学模式对学生思维意识的限制，促进学生的发展。通过这样的创新性改革，学生能够逐渐培养自身良好的语言交流和沟通习惯，加强自身价值观念和思维意识的建设，并从学科核心素养和人文精神内容提升的角度上，促进小学语文知识对学生的实质性促进效果。

3.突破课堂教学的难点

在小学时期，儿童多数学习活动都是依靠自身具有的直观思维进行的，儿童具有的抽象思维只占据极少一个部分。然而，因为语文具有的人文特征比较强，自身也具有一定抽象逻辑特征，所以不少儿童在对语文知识加以学习期间同样会遇到一些问题，导致其难以对重点内容以及难点内容进行理解以及掌握，进而对其语文学习整体效率造成影响。经实践证实，在语文课堂当中对信息技术加以运用，有助于儿童对重点内容以及难点内容进行理解，促使教学效果不断提高。例如，进行“雷锋叔叔，你在哪里”教学期间，在完成课文阅读之后，为帮助儿童对雷锋精神进行理解，语文教师可放映一些当代人身上体现出雷锋精神的事件，如孟祥斌，为了救落水的人献出了自己宝贵生命。通过这些发生在儿童身边的事情，可以让儿童对雷锋精神进行深刻认识，进而对学习难点加以突破。以学生为主体，引导学生展开丰富的联想和想象，培养学生的创新思维和能力，让学生产生学习的浓厚兴趣，积极参与课堂教学活动，从而培养学生语文听、说、读、写的综合能力。这样学生在学习文本知识时，就会突破课文中每一个章节的重难点，从而使得陈旧的课堂教学不再是“一潭死水”。

结语

语文教师需对信息技术加以重视，并且在课堂教学当中对信息技术进行积极运用，借信息技术进行课堂导入，借信息技术开展重难点教学，进而对儿童的语文素养以及语文能力加以有效培养。