互联网+多媒体在小学数学课堂教学中的效果研究

石婷婷

(安徽省滁州市第二小学 安徽 滁州 239000)

当今时代是信息技术快递发展的时代，相对于传统的教育教学要受到时间和空间等方面的局限，互联网+教育从思路和手段方面打破了这一束缚，其推动了小学数学教学的信息化和智能化，对于数学课堂教学实效性的提升和小学生数学学习积极性的增强都有助益。鉴于此，加强对互联网+的认知与了解，推动互联网+多媒体与小学数学教学的融合已然成为数学教师教育教学工作的重要出发点和着力点。

1.当前互联网+与小学数学教学融合方面存在的挑战

1.1 教师对互联网+认知不足，应用浮于表面。互联网+教育是当前教育的重要趋势，也是教育教学发展的重要方向，但当前互联网+与小学数学教学的融合尚面临一些挑战，教师对互联网+认知不足，应用浮于表面，这便是首要挑战。具体而言，相对于一般行业的从业时间和从业稳定性而言，教学工作者从业时间长，从业稳定性高，新鲜血液的注人存在一定的制约，面对急速发展和应用的信息技术，部分教师认知和了解不足，接受度不够，应用的频率和有效性更是存在一定局限，这在一定程度上有碍于互联网+多媒体和小学数学教学融合。

1.2 教学模式过于固化单一，融合不足。教学模式过于固化单一，融合不足，这也是当前互联网+与小学数学教学融合方面存在的一个挑战。受传统应试教学余韵的观念和一言堂教学模式的影响，部分小学数学教学往往采用讲授教学这一单一固化的教学模式，在这样的教学模式中，学生的课堂参与度不足，课堂主体意识不明确，更为重要的是，学生很难从这样的教学模式中获得学习的愉悦感，其教学实效性受限。加之信息技术的应用往往只是作为固定教学模式的一个补充，互联网+多媒体同小学数学教学的融合不足，这对于互联网+多媒体与小学数学教学的融合很是不利。

2.推动互联网+多媒体与小学数学教学融合的现实举措

2.1 利用好幻灯片课件——扩大学生观察生活的视野。小学数学教师在教学中应用多媒体信息技术的时候，可以从幻灯片课件开始，将学生所需的学习资源融入幻灯片课件中，带领学生探索生活中的现象，进而扩大学生观察生活的视野。教师使用幻灯片课件的时候，可以将文字、图形、符号等渗透到课件中，提供学生所需要的学习信息，使学生了解文字对数学知识的描述，帮助学生理解概念、定义等内容。

在学习“观察物体”时，教师可以为学生准备生活器具模型，让学生围绕这些模型进行观察，了解不同物体的特点。学生对冰箱、洗衣机、书柜等生活器具进行观察后，发现在不同的角度观察，会得到不同的形状。接着，教师再引导学生认识生活物体的正面、侧面和上面，能够辨别不同物体的前、后、左、右。学生在观察书柜的时候，还发现不同的角度能看到不同的面，有的可以看到书柜的正面，有的可以看到书柜的侧面。

2.2 以信息技术为依托创新教学方法。以信息技术为依托创新教学方法，这也是推动互联网+多媒体小学数学教学的重要举措。教学方法对于小学数学课堂教学意义重大，灵活多样的教学方法能够带给学生丰富的课堂学习体验，提升学生课堂学习热情和兴趣，反之亦然。当前，为推动互联网+与小学数学教学的切实融合，教师也应从教学方法着手，以信息技术为依托促进数学课堂教学方法的丰富和创新。具体而言，教师要根据学生的实际情况和数学课本的内容设置灵活选择教学方法。比如教师在进行“图形的运动”这一内容的知识教学时，可以采用多媒体技术教学法，将具体的图形运动轨迹等以PPT和视频相结合的方式加以展现，这样直观形象的教学方法对于学生知识理解的简便性有所助益。而在进行诸如“小数的意义和性质”等内容的知识教学时，教师则可以运用微课教学这一方法，将其中较难理解的部分录制成视频同学生提前进行分享和沟通，搜集学生们的意见课堂解决，这为课堂教学实效性的提升和学生问题点的针对性解答提供了支撑。多媒体技术和微课教学均为互联网+教育的重要产物，以信息技术为依托创新数学课堂教学方法，这对于推动互联网+多媒体与小学数学教学的融合大有裨益。

结语

总而言之，互联网+多媒体教学技术理念作为一种前沿的、超前的教育理念，是非常适合现代小学生数学教学的。它能够根据小学生学习的特质去适应小学生的人性，让小学生能够学会快乐健康的学习成长，并且在发展的可能性上是无限的，能够不断的激发其无限的学习潜能，形成能健康的学习习惯。