挖掘数学思维潜能提高小学数学教学质量

杨光静

(广西凌云县玉洪瑶族乡中心校 广西 百色 533100)

1.小学数学教学中学生数学思维能力的内涵

数学思维是数学学习过程中独有的一种思维，它要求在解决数学题目的过程中要有自己的数学思维，将数学语言转化为形象化的图画、再形成数学运算。而数学思维能力是指学生能够在遇到数学问题的时候，能够根据题意进行分析，运用合理的逻辑思维，发散思维对题目进行分析，再归纳总结出题目答案的能力。

2.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

2.1 培养学生的数学思想。

2.1.1 数形结合思想。顾名思义，就是将数字性质的问题与图形性质的问题结合起来。数学，本身就是一门以数字、字母以及图形所组成的学科，所以在教学的时候，数字是离不开图形的，图形也是离不开数字的。近年来，数形结合的思想在小学数学教学的应用是非常广泛的，并且取得了相当不错的效果，在计算追击问题、以及相遇问题等，仅仅依靠题目中所给出的数字是不够的，而通过这些信息画出示意图来，解答问题就方便很多。

2.1.2 等价转化思想。所谓等价转化的思想就是将难度比较大的问题转化为相对容易解答的问题。这种思维对于学生解答问题来说是非常重要的，不单单对于一个问题，这更是一个良好的解题思路。

2.2 丰富的教学方法。丰富的教学方法和手段的应用对于提高学生的数学思维能力具有十分关键的作用。随着新课程改革的有序进行，多种教学方法广泛应用到了小学数学的教学过程当中，并且取得了相当不错的效果，包括小组合作学习，问题式学习等等。小组合作学习就是非常有效的一种教学方法，通过小组合作学习，学生们可以进行相互的交流，通过交流，会碰撞出思想的火花，特别是一些数学思想和数学方法的运用，学生之间的相互交流可以把一些诀窍相互传递。例如，四则运算中的一些综合运算，很多学生容易出错，教师的讲解往往使学生很难消化理解。这个时候，教师就可以先让学生进行小组合作学习的方法，将错误的题目进行小组讨论，学生们之间通过交流，慢慢地就找到了自己的问题所在，理解也更加深刻。这时教师就可以对学生不理解的地方进行进一步的引导和讲解，这样能够更好地答疑解惑。

2.3 教学中良好的引导。在教学过程当中，教师和学生是课堂的主体，二者之间要配合好，才能起到最好的教学效果。小学生大都处于6-13岁的阶段，对于他们而言，数学刚刚接触，并没有一个明确的认识。所以说，在小学的教学当中，更多的情况下是进行数学的初级学习，在其中，教师要给予良好的引导，锻炼学生的思维能力。例如，在小学数学中，四则运算的教学是非常重要的。进行良好的引导和教学对于学生计算能力和思维的提高具有重要的作用。首先，教师要将四则运算的相关的规则讲解清楚，先算什么，后算什么，一定要让学生记住，做到心中有数，这是最为基本的一个要求。在四则运算的过程当中，我们一般遇到的是小括号和加减乘除，计算的原则是先算乘除，再算加减，有括号先算括号里的，举个例子(5+3)-2x2=？在这个问题当中，应当先算括号里的5+3，然后算2x2，再算8-4，最后的答案就是4。所以说，四则运算教学的第一步就是让学生知道基本的运算原则，这是非常重要的。其次，是要熟练的掌握四则运算的法则。对于四则运算来说，需要进行大量的练习，学生才能更好地掌握运算的法则，提高准确率。通过有效的引导，学生的运算能力和数学思维水平都有了不小的提升。

3.对提高小学数学概念教学有效性的策略建议

3.1 改变传统的教学观念。若想有效实施概念教学，必须要改变我国原有的传统教学模式，彻底改变死记硬背的教学方法，要树立以培养学生的思维能力、创新能力等为目标的教学观念。与此同时，还应该提高教师对概念教学模式的正确认识，使概念教学得到充分运用，充分发挥学生的思维，加快学生对数学知识的理解及掌握速度，以此提高小学数学概念教学的有效性。

3.2 提高教师的综合素质。影响教学质量的最关键因素是教师综合素质的水平，因此，提高教师的综合素质至关重要。第一，提高教师的综合素质要从根源入手即提高教师从业的条件；第二，建立健全教师培训和考核制度，严格加强教师培训教育；第三，建立教师交流平台，让教师之间互相沟通，丰富教师教学经验；以此促进教师综合素质的提高，进而提高教学质量。

3.3 丰富教学方式与内容。基于教学方式和内容的单一性，我们应该对教学方式和教学内容加以丰富。在教学课堂中，教师可以通过创设情境或者生活中常见的例子来对教材进行讲解，在类似的场景中，来引导学生学习，可以达到事半功倍的效果。还可以增加学生与社会的接触，通过实践来提高学生对概念的理解。

结束语

小学数学教学中，提高学生的数学思维是非常重要的基础。通过数学思维能力的提高，可以使学生思考问题的模式有很大的改观。教师要通过有效的教学方法，结合数学思想教学提高学生的数学思维水平，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。