教师“支持性指导”下的创造性游戏及其促进作用探究

金脊梁

(广东省东莞市沙田滨海菁华幼儿园 广东 东莞 523000)

在幼儿教育实践中，特别是对幼儿的学习能力、学习习惯的培养方面，创造性游戏都具有十分重要的作用。创造性游戏通过创造性地反映现实生活可以为幼儿提供大量探索机会，促进幼儿自我意识、情感、社会性、表演能力、认知能力、感知运动能力等发展。幼儿教育中的创造性游戏主要包括三种类型，即结构游戏、角色游戏与表演游戏。结构游戏主要指幼儿借助于“建筑”与“结构材料”，在“建筑”与“构造”中体验游戏的快乐，发展想象等思维、提高动手能力的游戏，常被利用的“建筑”与“结构材料”有积木、积塑、金属结构材料与沙等。

1.支持与指导什么——创造性游戏中的支持内容

所谓内容，主要指幼儿头脑中的经验内容，诸如生活经验、操作经验、表达经验，等等。在创造性游戏中，如果幼儿头脑中的经验内容不足以支撑其自主游戏，就需要教师根据幼儿的个体差异性，用多维的内容支持满足幼儿不同的需要。

1.1 经验上的支持与指导。创造性游戏不是简单的幼儿娱乐活动，而是带有明确的教育目的的教育活动，这就需要幼儿利用其已有的生活经验、通过认知等活动完成带有一定难度的任务。由于幼儿认知水平的局限，他们用以利用的相关经验存在一定的问题，或者是经验缺乏，或者是经验的不全面与不系统，或者是肤浅的经验、不准确的经验。这些，都是阻碍创造性游戏顺利开展的不利因素。为了帮助幼儿解决这样的问题，教师就要适时地进行经验上的支持：在游戏前或游戏的后续开展时，教师根据幼儿的经验现状与游戏的主题，进行幼儿经验的补充式支持。例如，在带领中班幼儿进行结构游戏“汽车”时，在游戏开展前，教师先带领幼儿实地参观，帮助幼儿在头脑中形成丰富的有关汽车的经验，当然，也可以利用图片或模型来达到目的。在引导幼儿观察中让他们形成有关汽车结构、功能、种类等方面的经验。这样，通过教师所提供的经验上的支持，幼儿在游戏时就会顺畅起来，游戏就可以变成幼儿自己的活动。

1.2 操作上的支持与指导。在创造性游戏中，要实现让幼儿在“创造”中学习与发展的目标就要调动幼儿的积极性，这样他们的个性才能充分发挥，幼儿的创造性才会自由表现出来，他们才能真正的学习与发展。而无论是角色表演，还是建构性的操作，都要遵循基本的原则，即要根据角色的特点进行发挥，或者根据建构材料的特点进行发挥。教师在这个过程中的作用就是提供操作上的支持，通过指导保证幼儿的表现与创造不脱离正确的轨道。例如，在“小蝌蚪找妈妈”这个角色表演性游戏中，“一边摆着长长的尾巴一边快速的向前游”，小蝌蚪的动作具有这样的特征。“明显的摇头尾巴摆、张嘴又吐气”，这是鲤鱼的特征。乌龟最明显的特征就是“缩头，动作缓慢”。青蛙的典型特征是“大喊大叫、肚子鼓鼓的”。为了提高幼儿的积极性、为他们的操作提供必要的支持，教师要用形象化的方式，比如，看视频，或者教师的表演，引导幼儿兴趣盎然的观察，可以一边观察一边模仿。教师随机引导，让幼儿的模仿带上自己的理解，进行创造性的表演。

2.如何支持与指导——创造性游戏中的支持策略

在幼儿的创造性游戏中，教师如何提供支持才能达到有效促进幼儿学习与发展的目的呢？笔者认为，重点在于支持的时机选择与策略选择。

2.1 游戏之前——认知支持与指导策略。在创造性游戏开始前，为了解决幼儿认知经验不足的问题，教师可以选择在这个时候采取认知支持策略，即教师与幼儿一道进行主题活动、区域活动这样的预热性活动，为幼儿获得可以促进创新性游戏顺利开展的认知性经验提供必要的支持。例如，在进行“动物园”这个结构游戏之前，教师就可以先通过诸如领域活动、主题活动一类的活动，帮助幼儿获得、丰富有关动物的经验。可以设计一个语言区，让幼儿进行“了解动物”的区域活动，还可以鼓励幼儿通过阅读来更多的了解动物。可以设计科学区，在科学区内启发幼儿对动物们从外形、习性等方面进行探究；利用美工区鼓励幼儿拿起自己的小彩笔用绘画去表现动物。这样，通过构造性游戏之前教师所营造的支持性氛围，幼儿的主观世界里就有了丰富的有关各种动物的认知经验。这既会为幼儿提供良好的游戏准备，又可以让幼儿对新的游戏充满期待，提高他们的活动动力与热情。

2.2 游戏后——评价支持与指导策略。幼儿的心理特点是，他们更多的注重自己游戏中表现的结果性评价，如果教师总是简单的以“好”、“你太棒了”这类的语言进行评价，时间久了不仅幼儿会麻木，即便不麻木，对于幼儿的发展也没有好处。作为教师，要在幼儿游戏时通过评价给予幼儿情感上的、动力上的、方向上的支持。例如，在进行“动物园”这个游戏时，教师首先帮助幼儿观察、思考“动物园”的布局，引导他们就布局的合理性这个问题进行交流，教师适时地给予评价支持。然后就动物园里面的主角——动物们，让幼儿进行自我描述性评价：“我所描述的动物们在做什么”、“我是怎样表现动物动态的”；最后，教师在启发幼儿进行类似的表达：“我最喜欢××小朋友描述的动物了，因为……”。如果在这个过程中发现了问题，问题较小时可以采用提示等方法进行介入性支持；如果问题较大，可以让幼儿进行讨论，尽可能让他们自行解决问题。

总之，在利用创造性游戏发展幼儿的学习能力与思维能力的时候，既要通过教师的有力支持激发幼儿的积极性与主动性，又要运用教育智慧，根据幼儿共同特点与个性差异，以最佳的支持与指导时机与策略，促进幼儿在游戏中的良好的习惯养成与思维发展。