基于项目式的小学音乐高效课堂的开展

陈姝筝

(广东省佛山市顺德区陈村镇吴维泰纪念小学 广东 佛山 528000)

在传统的音乐教学中，经常会出现因为观念不同导致小学音乐课程教育不够重视的现象，导致音乐教学流程过于“肤浅”。[1]新课标指出，音乐课的全部教学活动应遵循以学生为主体的教学原则，尊重学生的个性发展，这就与项目式教学方法达成共识，项目式教学就是让学生很大程度上，自主完成项目主题的制定、展示作品、优化评价等一系列项目教学。通过对小学音乐开展项目式教学来改善传统音乐教学中存在的问题，使小学音乐在小学课程教育中更为重视，达成高效课堂，有利于提高学生的音乐素养。故此，在本文中对小学音乐开展项目式教学组建高效课堂进行了探讨。

1.传统小学音乐教学的现状

在传统的小学音乐教学过程中，一方面，常常会因为对小学音乐不重视，导致课程设置不合理，为了不影响语数外等课程的时间，学校会将音乐课放在下午的活动课上，这样会导致学生的上课的积极性降低，使音乐教师的教学效果就得不到保证。另一方面，教师在课堂上对学生的课堂表现评价过于笼统、简单，长此以往可能会导致学生学习兴趣的下降，没有针对性的进行评价，也会让学生缺少改进学习目标与方向的动力，对学生思维创新能力的培养也没有明显帮助。[2]

2.对小学音乐开展项目式高效课堂的策略

对小学音乐开展项目式教学，就要充分发挥以学生为主体的教学原则，让学生自主进行项目的设计与实施，教师起到的是引导作用，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。所以本文通过制定项目主题、展示项目作品、优化项目评价对小学音乐开展项目式高效课堂进行了以下探讨：

2.1 制定项目主题。对于小学生而言，兴趣的培养很重要，当学生对音乐的学习产生了兴趣之后，才能进一步的进行教学，所以在选择项目主题时，要考虑学生的兴趣特点，还要保证项目实施的高效化。例如，在学习《歌唱祖国》时，教师就让学生进行分小组讨论，自主进行项目主题的制定，当学生听到要自己制定主题时，都感到非常的新奇，所以都积极地进行了讨论，在此过程中，学生都积极参与，踊跃发表了自己的想法。分组讨论的最终结果是“通过学唱《歌唱祖国》，培养爱国主义的思想。”制定完成项目主题之后，学生就开始进行了怎样唱准音的高低的练习，通过查找资料和小组讨论对自己指定的项目主题进行了积极地探究。在此过程中，通过学生的自主探究制定项目主题，使学生学会了不仅学会了《歌唱祖国》，还对爱国主义的思想更加了解，激发了学生对音乐学习的兴趣，锻炼了自我探究的能力。培养了学生的小组合作意识和团队精神。

2.2 展示项目作品。项目作品的展示是整个项目进行的最终目的。学生通过小组合作探究，共同完成项目作品之后，通过多样化的形式向老师和家长展示作品，是学生对学习音乐知识成果的充分展现。例如，在学习《荡秋千》这首歌曲时，学生通过自主制定项目主题并进行学习之后，决定通过音乐会的方式，利用十六分音符的节奏并尝试二声部伴唱，向教师和家长展示了对《荡秋千》这首歌不同形式的演唱，学生在作品展示过程中，既能够锻炼自己的歌唱能力，又能获得学习上的成功体验。通过多样化的形式展示项目作品，加深了学生对音乐的理解，体会了音乐项目学习的快乐，激发了学生的创新思维，使学生对学习音乐的热情进一步提高。

2.3 优化项目评价。项目化音乐教学的教学评价是对课程评价的主要方面。当学生完成制定的项目之后，教师可以引导学生进行项目活动的自我评价和组内评价，使学生对自主制定完成的项目活动进行反思感悟。例如，在进行《让我们荡起双桨》的学习过程中，出现了有一部分学生跟不上节奏的问题，但是这些同学并没有轻言放弃，经过小组内的互相帮助，成功的解决了这个问题，最后顺利进行了出色的汇报演出。教师借此机会对学生进行了多角度的表扬，并让学生就在项目探究的过程中遇到的一些问题进行发表，进行组内讨论解决，对自己的表现做出评价和组内互评，增强了学生的自信心，体现了学生学习的主体性，锻炼了学生的自主创新能力，提升了学生的音乐综合素养。

3.结束语

综上所述，在小学音乐中开展项目式教学达成高效课堂，就要遵循以学生为主体的教学原则，通过具体实施策略来让小学音乐在小学课程中得以重视，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情感，充分发挥学生的个性，在实践过程中培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的音乐素养，使教师的教学质量得到提升，达成高效课堂的目的。