地理教学中核心素养策略培养探究

王 彪

(新疆维吾尔自治区阜康市第一中学 新疆 阜康 831500)

引言

新时代教育背景下，地理学科的教学也迎来了更新更高的改革要求，高中阶段的地理教学活动中，教师需要有意识地丰富地理学科教学内容，活跃地理课堂教学氛围，调动学生的地理知识学习兴趣，拓宽学生的地理知识视野，努力为学生创设一个核心素养发展桥梁，进而有效培养学生的地理学科核心素养，促进学生地理思维能力的全面发展和提高。

1.创设教学情境，培养人地观念

地理学科的教学过程中，地理教师采取创设教学情境的教学模式来有效丰富学生的地理学习体验，促使学生可以在一个生动、形象的课堂情境中，进行更加直观、更加形象地地理知识学习活动，从而有效培养和发展学生的地理核心素养。地理核心素养中人地观念是其中的一项重要核心内容，它的基本理念是人与自然应该和谐发展，那么在地理学科的教学实践中，地理教师首先需要让学生明确自然的主体性，明白自然是人类生存以及发展的重要前提；其次地理教师还需要充分明确人类活动为自然所带来的影响，要有意识地帮助学生形成良好的爆燃环境保护意识；最后地理教师需要引导学生准确把握自然规律，深刻的理解人类发展过程中要怎样做到可持续性发展。[1]以高中地理教材中自然界水循环相关知识点的教学为例，地理教师可以在课堂上为学生播放《一滴水旅行记》的视频，让学生可以直观地了解到水资源的重要性，有效培养学生的人地观念，让学生可以更好的理解和掌握保护水资源内容，提升自身的自然保护意识，进而实现学生地理学科素养的形成和发展。

2.借助信息技术，建立地理模型

高中地理教学中培养学生的核心素养，首先地理教师需要结合地理课程特点，借助信息化教学技术手段，来将地理知识内容全貌进行完美展示，将地理知识进行全方位立体地展示，从而有效增强地理课程的教学有效性。地理教师在教学实践中，通过高质量、高效率的剖析地理环境，来借助信息技术手段帮助学生建立地理模型，突破学生的学习难点，达到学生地理学科学习效率的提高。高中地理课程与现实生活的接轨率很高，在教学过程中地理教师可以利用信息技术手段来让学生切实地感受到各类地理风貌、地理空间结构等，进而有效增强学生的地理知识实践运用能力。[2]以高中地理教材中《交通运输布局及影响》一课的教学为例，地理教师在课堂上可以借助信息技术手段，将中国及世界交通发展史通过微课短视频的形式为学生进行展示，让学生可以在观看的同时，在自己的脑海中建立一个立体的交通图谱，从而有效促进学生对交通发展知识的学习和研究。再比如《农业地域的形成与发展》一课的教学过程中，地理教师可以引用多媒体技术，来将农业的演变过程生动形象地进行展示，让本节课程更加的动态化，同时促使学生通过动态的演变过程来深入的了解各种地形、气候对农业的影响，从而有效培养学生的空间思维，促使学生形成一个良好的地理核心素养。

3.开展探究教学，引发自主思考

地理学科核心素养的培养，地理教师需要努力突破传统教学模式的束缚，积极转变自身的教学观念，充分认知到自身引导者、组织者的身份，积极贯彻和落实以生为本的教学思想，为学生明确学习重点，通过开展探究式教学活动，来引导学生进行自主探究学习活动，有效培养学生的自主、合作、探究学习意识，帮助学生养成良好的地理学系习惯，实现学生独立学科素养的全面发展和进步。[3]以高中地理教材中天气系统相关知识点的教学为例，地理教师在课堂教学中可以结合实际生活中的一些地理现象进行问题设置：刚才的天气还是晴空万里，为什么有时候一转眼的功夫就会电闪雷鸣？以此来有效激发学生的求知欲，引发学生的课堂自主思考和探究，从而促进学生地理学科核心素养的形成。另外地理教师还需要结合学生的一系列回答来设置连环提问，逐步地增加问题的难度，一步一步地引导学生进行更深层的地理问题思考，促使学生可以在自主探究过程中提升自身的地理综合能力。

4.结语

总而言之，地理学科教学过程中，培养学生的地理核心素养已经成为了当前地理学科的一个重要教学目标，地理教师在教学实践中，需要积极的创新教学模式，开展多样性的教学活动，引导学生在学习实践中不断地完善自己的地理知识，有效提升自身的地理知识实践应用能力，从而有效促进自身地理核心素养的发展和进步。